走進「師道」走向幸福
—————讀《師道逶迤》有感
很有幸翻閱了同事的《師道逶迤》這本書，書中記錄了徐州本土的12位名師。他們無一不是於教育有情，於競名無意。他們學富五車、善思敬業、兢兢業業、默默耕耘了一輩子，累積一生的經驗、成就了一番事業，都是我努力學習的榜樣。
張兆新先生一生兢兢業業，忠於職守，甘於淡泊，是徐州教育界公認的一代名師。張世功先生善於化用古詩文，簡潔幽默，直入人心，在20世紀**十年代的徐州語文教壇上影響很大。王興華先生退休後應聘返校堅持聽課，繼續關心青年教師成長。
張慶先生不慕名利，為人寬厚，甘坐冷板凳，一心治學，是一位從中國的教育土壤裡成長起來的教育專家。李蒙鈐先生教學基本功紮實，語文功底深厚，在閱讀、寫作教學中均有所建樹，先後在省級以上刊物發表**50餘篇，被聘為《江蘇教育》審讀員。高林生先生提出的「構建小學語文閱讀教學的目標體系」學說不斷豐富和完善，為蘇派教學的創新與發展再添薪火。
於永恆是一位具有可貴探索精神和鮮明教學個性的特級教師，也是國家教育部在「跨世紀園丁工程」中向全國推出的一名名師。林華彬先生在生命最黑暗的日子牽掛著他的學生，真正做到了「教之以事而喻諸德也」。 還有高萬同先生用一生的時間做好一件事的專注。
張興朝先生把獎金變成助學金的慈悲。韓汝芬永愛去教育，被評為「中國十大傑出母親」。
這些優秀的教師思想上獨有見地，方法上自成體系、各具風格，成為優秀的教育教學專家，不僅培養了大批人才，更為徐州教育增添了厚重的內涵。但隨著他們年歲的增長，遠離了教學一線，漸行漸遠的背影給我們越來越多的遺憾。有的飄然仙逝，有的年事已高，了解他們的人越來越少，如果不是《師道逶迤》這本書，我想我也沒辦法這麼深刻的去認識到他們。
在這12名教師中，最讓我感動的就是韓汝芬老師，作為一名教師，作為一名母親，也作為一位特殊孩子的奶奶，她將無私的愛奉獻給了那些特殊的學生。在一次研討會上她這樣發言的「我們應該對這些孩子付出更多的愛，從內心深處接觸他們，從而讓他們在輕鬆、平等的氛圍中去學習科學文化知識，使他們將來能被社會所接納，為他們自食其力打好基礎」。這段話觸動了我，對待智障學生都這麼有耐心，而我們面對一群正常學生，是不是應該更有耐心呢？
作為一名年輕**教師，我時刻在想，怎樣讓孩子對**產生興趣？怎樣讓孩子養成良好的學習習慣呢？怎樣有自己的一套教學方法呢？
想沒有用，只能去做。我發現「聽」對於**教學來說是至關重要要的，是**的靈魂，只有會「聽
」了，會感受美了，才能將美表現出來。
結合我這短短三年的低年級**教學經驗，我對**課中的「聽」也略有見解。
良好的學習習慣將使人終生受益,在新課程改革中的**課堂內容豐富、氣氛活躍，師生互動性強，學生主體地位突出，但是在培養學生**習慣方面仍然比較缺乏，特別表現為學生不會聽，也不知如何去聽，成為教師非常頭疼的事情，如何培養學生認真去聽，是小學生**學習習慣培養急待解決的新問題。
一、課堂現象
新課改後，**課堂中的容量比較大，欣賞的內容較多，但許多同學特別是一年級小學生欣賞習慣不夠好，當**響起後，很多人會興奮地動起來，課堂氛圍異常熱鬧。但是兩分鐘後他們的所謂律動就變成了脫離**的無序狀態，而且他們對**資料中的資訊知之甚少。還有，一年級小同學愛表現，很勇敢，他們樂於向他人展示自己的**才能，也不管自己表演得好不好。
這正是孩子們的可貴之處，這種敢於、樂於表演的積極性是值得保護與鼓勵的。但是一方面表演者在擁有童真的同時缺乏表演意識：有的只是跑上台來做個鬼臉就跑下去，他認為這樣就是表演，很好玩；另一方面做為小觀眾，他們不懂得該如何欣賞別人的表演，有的是看熱鬧似的一陣大笑；有的會哧之以鼻；有的會漠不關心地做自己事情，更談不上同學間進行評價與交流了。
二、原因分析
（一）無意注意仍起主要作用，有意注意正在發展
對於一年級小學生來說，他們對**的感覺與表現往往是一種感性的對**的認知，是一種無意注意狀態。缺少理性的主動認知能力與技能，即有意注意自控能力較弱，這正是**課上學生聞歌起舞、氣氛活躍，卻沒有良好學習習慣的原因之一。
（二）有意識地良好學習習慣尚未形成
很多小學生的良好學習習慣尚未形成，沒有進入小學學習狀態，這與他們的觀察力與集中注意力能力未發育完善有很大關係。小學生對同伴表演的觀察缺乏系統的知覺，只是看熱鬧，所以當同伴的表演「不好玩」時，他的注意力就開始不能集中。另外由於知識比較缺乏，對於自己的表演也缺乏自信、在自己表演過程中也容易因注意力不集中而半途而廢。
三．調動多感官去「聽」的培養
所謂「調動多感官聽」就是將內在的隱性的**感知活動用外顯的方式顯現出來，使學生的無意注意發展成有意注意，從而提高學習效果。養成聆聽**的良好習慣，逐步積累鑑賞**的經驗，可幫助學生建立起**與人生的密切聯絡。所以我運用兩種「聽」的方法去對學生進行，學習習慣的培養。
（一）靜態地聽
（1）進行欣賞**的禮儀教育。在始業教學時，從學習習慣的角度對學生提出學習目標,即**的欣賞者、**的好朋友、**的小主人。作為「**的欣賞者」，要知道怎樣做個文明的欣賞者，怎樣能夠給自己、給他人創造比較好的**欣賞、學習環境；作為「**好朋友」，要學會怎樣理解**，怎樣知道**在對你說什麼；作為「**的小主人」，要能夠走進**，並用自己的耳、眼、口、手等多種感官來感受、表現、創造**。
引導學生有意識地為自己，為他人創設良好的學習氛圍。
（2）閉上眼睛、敞開耳朵，別管聽懂聽不懂。
「**教育的首要任務是：發展學生的聽覺，培養他們對**良好的感受能力。聽覺感受能力是一切**活動的基礎和前提。
『多聽』是發展和提高**感受能力的關鍵」。這裡的「多聽」除了原有意義上的某些**作品要反覆聽，還包括為學生提供廣泛涉獵各種型別和不同風格的**作品。這是無意注意狀態下的接受過程。
（二）動態地聽
這是培養學生運用自身感官聯動進行聽覺體驗的能力。
（1）眼睛：在單純的聽覺體驗之後，引導學生有意識的隨**程序看書上的歌詞、圖畫內容，用具體形象的視覺感知**形象，這是一種縱向自我學習的接受過程。此外，通過觀察老師與同學的表演，實現橫向聯合學習的接受過程。
（2）手：用手隨**程序指出相對應的歌詞，用語言符號加強第一印象。或用手指隨**程序指示旋律走向、模仿他人進行律動等。
此法可以將學生內在的隱性的看與聽的接受過程，用外顯的方式展示出來，幫助教師了解學生參與程度，是否跟上學習程序，便於教師有的放矢地進行學習指導。
（3）口：讓學生在自然放鬆狀態下，有意識地注意**內容、接受**內容，指導學生輕輕隨**哼唱主題旋律。
（4）身體：無聲的隨**節拍、節奏進行小幅律動，是引導學生接受**的又一有效方式，可以幫助學生在無意注意狀態下，本能的「走進」**，讓自己成為**的一部分。
總之，習慣決定性格，性格決定命運。小學階段特別是一二年級這個基礎階段，是每個人成長過程中養成良好學習行為習慣的關鍵時期。而作為陶冶人情操、影響人內在氣質的藝術學科——**，更應重視學習習慣的培養。
這是學生得以持續發展的根本。
學生要培養「聽」的習慣，作為教師的我，也要培養自己「讀」的習慣。俗話說「讀萬卷書行萬里路」，讀書對於每個人來說都是很有意義的，這次讀的《師道逶迤》讓我受益匪淺，激起了我讀書的慾望，我會繼續堅持「讀書」的成長之路，不斷學習，不斷充電，做學生的榜樣！
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