這學期讀了我們青年教師讀書活動的第二本書，《榜樣的力量》，不容置疑這是一本好書，感覺受益良多，值得我們好好讀一讀。在讀書地過程中我有一點感悟與想法，下面僅是我讀書過程中感觸最深的幾點。
正如書中所說，這是乙個榜樣輩出的時代，各種各樣的榜樣，在不知不覺中成了我們心中的座標。我們都離不開榜樣，因為榜樣能激發我們的勇氣與力量。榜樣的力量是無窮的。
書中於漪，魏書生，李鎮西，王棟聲等36位名師他們的優秀的教學經驗值得我們借鑑，他們的經驗是在長期的實踐過程中總結出來的，經過體悟這些精萃，然後再結合我們的教學實際，就能在較短的時間內使我們的業務水平得以質的提公升。通過講述他們的教學故事，讓我們身臨他們的課堂進行現場的揣摩，通過吸取他們的教學智慧型精華，讓我們與這些名師進行心與心的交流，讓我們站在巨人的肩膀上。這些名家雖然在教學方法上各不相同，側重點都不一樣，自成一派。
但都能成為教育名家，究其原因，總能在他們的身上找出一些共性的東西，比如說對教學事業的熱愛，對學生的真摯的愛，對自己工作的強烈的責任感與敬業精神。語文特級教師於漪認為要上好一堂課，提高教學能力要在教學的各個方面加強教學的藝術表現力。語文教師的應當用自己的富有語文精神的靈魂去影響學生，語文精神的實質是「愛」。
有了愛，就有了一些。於漪就是讓學生懂得愛惜自己，愛別人，愛一切生命，懂得生命的可貴，生命的價值。對於這點，我確實很贊同，沒有愛就沒有教育，愛是教育永恆的主題。
這是不少教育家對教育實踐經驗的高度概括。師愛是師德的靈魂。教師必須熱愛自己的事業和熱愛自己的學生，托爾斯泰就曾經這樣說：
「教師既熱愛事業，又熱愛學生，他就是乙個十全十美的教師。」教育事業的宗旨是教育培養人，教育事業中最基本的人際關係是師生關係。教師對教育事業的熱愛、忠誠和獻身精神只有通過熱愛學生、教育學生的具體行動才能體現出來。
熱愛學生是教師最可貴的職業感情，是教師全部道德修養的關鍵和核心。我們學校就有鮮活的例子，如張賽芬，郭秀玉老師等。她們的教學之所以成功，莫不如此。
語文教育的名家，語文特級教師竇桂梅的三個超越給了我很大的啟迪，她認為作為語文老師，要衝破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬，教師僅有專業追求是不夠的，還要在行動上擁有專業的探索精神。要超越教材，超越課堂，超越教師。語文老師要超越，我們職業學校的專業教師又何嘗不是，做為一名鉗工的實訓教師，在教學過程中也經常碰到困惑，如我們所選用的鉗工實訓教材都是前幾年所出版的，已經落後於鉗工技術的發展，如柴油機軸瓦的刮削就已經被新工藝所替代了，而且內容非常多，我們鉗工實訓只安排乙個學期，想要完成全部專案的教學是不可能的，那麼只能在教學過程中大膽地對現行教材進行增減取捨，努力讓教材成為學生發展的重要策源地。
這就是竇桂梅老師提倡的超越教材，對於我們鉗工教學同樣適用。超越課堂，即以「以社會當課堂而不是以課堂當社會」。竇桂梅老師的語文課將語文引向自然，引進社會，引進生活，引進時代，著眼語文與生活的密切聯絡，從而拓展學生的生活領域，擴大學生的視野。
看到這裡，我陷入了深思，我們教學的最終目的，是為了讓學生學會知識，掌握技能，使學生畢業後能更好融入社會，那麼我們的教學過程是否應和現代企業的生產聯絡起來。這就要求我們老師超越課堂，把學生的技能的掌握引入企業。學校的現在實行的校企結合是非常必要的。
竇桂梅老師的第三個超越是超越教師，主要有兩個方面，首先要讓學生找到好學生的感覺，其次，要把思考，發現和批判的權利交給學生。確實如此，我們不是告訴學生標準的答案，而是要他們掌握解決問題的方法。要與學生平等對話，允許學生挑老師的毛病，允許學生提出與教師不同的見解，不同的觀點等等。
這樣學生思維才會有創造性，學習才會有主動性。
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