鼓動疏導管理
陽光中學王鵬
各位領導，各位老師：大家好!
很榮幸能和大家一起就班主任工作進行交流。下面我結合自己的工作實際談一下自己的一點體會。在談體會之前，我先說一下我的班主任生涯。
2023年我參加工作，但我任班主任的時間很短。2023年9月我接了當時的高二三班任高二三班的班主任，至此開始了我的班主任生涯，2023年9月年繼任高三三班的班主任，
2014屆畢業後繼續任高三2015屆高三四班的班主任，2015屆畢業後，繼續任2016屆高三三班的班主任。一年的高二班主任，三年的高三班主任，而且以來從來沒有帶過班，而且每次都是中途**，又面臨著高考的壓力，所以每次都感到壓力巨大，對學生缺乏了解，班級情況一點也不清楚。在這種情況下，我只能選擇乙個突破口——高考。
而高考最重要的是成績，所以我就選擇以提高學生的成績為突破口，在抓成績的過程中了解學生，在促進學生成績的過程中，進一步了解學生。下面我結合幾年的班主任工作談談我的幾個作法。
一、當好「鼓動師」，加強學生非智力因素的培養。
信心、意志是提高複習質量的重要前提，因此每個學生都要把思想、意志品質的磨練貫穿於總複習過程。高考不僅僅拼智力，更重要的是拼考試技巧，拼心態，拼精力，拼意志。進入高三後，學習的緊張、壓力的增大以及對學習的期望值的過高等情況，都可能挫傷學生的學習積極性和主動性，致使學生情緒消沉，乃至對前途悲觀失望。
因此，作為班主任，及時把握學生的思想情緒，適時地、恰到好處地鼓舞學生的鬥志，顯得尤為重要。在接手這一班學生時，我就考慮怎樣來激發學生的鬥志和勇氣。因為成功需要勇氣，最重要的一點是要有自信的勇氣。
**後的第一堂課上，我就對學生說：「今天你們能夠坐在這個班裡，高考接力棒已經遞到了我們的手中，我們決不能讓它掉了。」接著我又介紹了去年高考的分數線情況，我們學校上各檔分數線考生情況，同時列舉不同等次各科要達到的分數情況從而使剛進入高三學習的學生心中有數，使自己對每門功課有個努力的方向，便於制定其高考的個人目標，從第一天起就有努力的方向；讓學生感到進了畢業班有了新要求、新目標、新動力。
鼓動要抓住契機。每年高三市上都要組織三次大型的模擬考，每次考完試後都有乙個全市成績的反饋。每次反饋回來，我都把成績放在班裡的電腦上，利用班會課，逐科、逐個學生分析成績。
分析完我們學校的成績，我及時把全市各校的成績作以介紹。全市各科的最高成績，最高的總成績，讓學生了解自己的差距，同時又把他們的成績和公升入其它高中成績相當的同學加以比較，增強學生的自信心和學生的鬥志。同時，當有已經畢業的高考成績好的學生來訪的時候，我就創造條件，讓現在的學生和以前的學姐學哥們交流，同時我叮囑他們一定要對學生做一些學習方法上的指導和思想上的交流，同時給同學們以鼓勵。
這些學生為我們的學生樹立了乙個奮鬥的標桿，通過實實在在的例項，引導學生樹立自己的學業目標。適時鼓動是很重要的，在一般情況下，當學生在橫向對比中，在同一競爭圈比較，取得優良成績時，要及時鼓動，引導學生「欲窮千里目，更上一層樓」，不能淺嘗輒止，要勇往直前，取得最後的勝利；當學生成績不理想時，要以急學生所急的心態，及時幫助分析，通過鼓動性的語言，告訴學生「曙光在前」，堅定信心。要利用好每一次考試成績，對學生實施鼓勵，不僅要對學習成績優秀、進步明顯的進行鼓勵，更要對一時成績不理想的學生進行安慰，找出他們的閃光點和進步學科，認真總結其經驗與體會，使之在今後學習中發揚光大。
在此基礎上，認真指導他們搞好學習反思，找出失敗的原因，拿出得力措施，抓緊迎頭趕上。利用班會、談話、課堂教學和家長訪談等機會不失時機地對學生進行鼓勵，要在學生中廣泛開展相互鼓勵活動，營造賞識激勵的氛圍。
鼓動要講究方法。大道理要講，小道理也要講；眼前的要講，將來的也要講；理想的要講，現實的也要講。一要抓目標激勵。
考前制定合理目標，考後看目標的達成率，科**用目標激勵，可以給學生以強大的動力，促使學生取得乙個又乙個成功。二要抓榜樣激勵。 榜樣的力量是無窮的，要為學生樹立學習的榜樣，經常宣傳榜樣的事蹟，用後進變先進的例項激勵學生，以此來激發全體學生的拼搏精神。
三可以採用現實激勵法來鼓動。比如二本和三本幾萬元的學費差距就很令學生動心，因為學生會考慮到家庭承擔不了讀三本的費用而竭盡全力要考二本。大專和三本二本的區別。
鼓動要堅持經常。要充分利用課餘時間或晚自習前的幾分鐘對學生進行不同層次的、多方面的鼓動。學生情緒低落的時候應該鼓動，學生春風得意的時候也需要鼓動。
要讓每乙個學生明確：乙個人什麼都可以沒有，但不能沒有夢想。敢於夢想本身就是一種開拓和創意，無論做什麼事，只要心存夢想，相信自己，就會成功。
如果把夢想當作理想來為之奮鬥，一切都有可能，只要扎扎實實地為理想去奮鬥，不懈地去追求，最終會結出豐碩的成果。制定適宜班級的口號。
二、做好「心理醫生」，幫助學生為自己準確定位。
據專家調查，高三有近半數的學生受到心理亞健康的侵襲，隨著高考的臨近，學生普遍會出現驚悸、失眠、易怒、急躁、盜汗等心理症狀，也就是我們常說的「考試綜合症」。如果班主任不因勢利導、及時扮演好「心理醫生」的角色，幫助學生克服心理障礙，那麼，對學生的成長和進步將貽害無窮。因此，班主任要防微杜漸、見微知著，切實做好心理疏導工作：
首先，要讓學生有正確的思想認識。一方面要教育學生辨證認識生活、人生。要讓學生明白「物競天擇，適者生存」的道理，在生活、學習和工作中，有壓力、有競爭是常態，有挫折、有逆境也是常態，學生要做的不是逃避，不是退卻，而是勇敢地迎接風浪的考驗，善於在逆境中成長 。
另一方面要幫助學生正確認識自己、給自己合理定位，使學生既不好高騖遠、目中無人，也不悲觀失望、自卑自賤，把著眼點放在挖掘自己的潛能上，放在挖掘自己的可持續發展能力上。高考固然重要，但它既不是命運的大決戰，亦非人生的終極點，即便高考失敗，也不是末日來臨，明天太陽照樣會公升起。
其次，要教給學生自我糾正的方法。班主任不是保姆，「師傅領進門，修行靠個人」。我們都知道，會學習的人、會生活的人往往是懂得調整的人。
飯怎樣才能吃得香，覺如何方能睡得熟等等，這些看似簡單的問題卻對學生影響極大。班主任的教育會對學生產生實實在在的好處，學生學會了將受益匪淺。鼓勵學生參加體育活動，釋放身心，排解鬱悶。
一方面能增強身體素質，另一方面也放鬆了緊張的心理。
第三，要耐心細緻地做學生的心理疏導工作。高三學生由於來自各方面的壓力，心理比較脆弱，需要經常得到教師尤其是班主任的疏導和指導，特別是對思想壓力大的學生和那些在檢測考試中成績有所下降的學生，班主任要經常給予關心、指導和幫助，及時解除他們的後顧之憂，讓他們樹立起戰勝困難的信心和勇氣。2014屆，班上的一位女同學姚培華在我高二**後，在歷次考試中一直在班裡的前五名，在文綜合卷後，連續三次在班級的十幾名徘徊，學生壓力特別大，對自己的期望也非常高，這種情況對她的打擊很大，我指導她要相信自己，不要被一兩次考試不理想所打倒放下包袱，面對現實，從頭開始，一步乙個腳印向前進步。
幾次交談後該生情緒變得比較平穩，學習上也更專注,結果在2014屆高考中取得了531分的高成績，對乙個中考僅僅只考了378分的高中生來說是想也不敢想的。
珍惜每一次學生談話，多創造與學生談話的機會，是心理疏導最重要、最基本的方法。班裡的每一位學生都想和班主任談心，班主任根據不同學生情況都有話要跟他講。我們作為班主任要更充分地做好談話前的準備，創造談話的機會，對後進生與優等生要一視同仁，談話的內容要深思熟慮，談話的目的效果要爭取達到。
通過談話發現問題、解決問題。
在高三，我的談心工作基本上就是圍繞學習而展開。每一次考試，我都分期分批分類找學生談心，或者鼓勵他們，或者幫他們分析原因，分析目前考試中存在的問題，每次在結束的時候，我總是鼓勵他們，並給下一次定合適的學習目標。通過這樣的一次次的談心，及時疏導了學生考完試的心理負擔，然後充滿信心的走進教室。
所以，每一次考試結束後，我們班能夠迅速穩定情緒，學生按部就班複習，班級紀律嚴明一如既往。久而久之，每一次考試一結束，他們都在熱切的等待著我與他們的交流。談心的工作是全方位的，乙個學生也不拉。
為了增加談話的針對性和實效性，由於都是中途**，為了迅速了解學生的實際情況，我逐個翻閱學生的紙質檔案，了解學生初中的學習成績， 及時和他們以前的班主任老師、任課教師溝通，根據學生實際和每位學生的文理分班成績和進入高三後的摸底成績，把學生分為幾個層次，進行分層教育和引導：能上二本的學生，臨界學生，後進學生等。這樣劃定之後，我開始找學生逐個談話，跟他一起分析成績的高低，功課的優劣，最後找出長處在哪，短處在哪，什麼地方、什麼科目還可以再拿分。
幫助他們確立乙個合適的進取目標。通過一次一次的談話，學生對自己的成績和所處的位置有了乙個更深的認識，學習有了更加大的針對性了；同時與我的關係也更加密切了，因為他們知道，班主任老師不是口頭上對他們進行學習上的教育，更是實實在在地一點一滴地為著他們的學習而做著的。通過我和同學們的共同努力，班上的學習成績得到了明顯的提公升。
2014屆高三楊帆考了547分，劉晨靚考了537分，姚培華高考531，在我看來這樣的成績在生源狀況差的情況下取得這樣的成績確實已經很不容易了。2015屆我帶的是四班，不僅學習成績差，行為習慣差，經過這樣一次次的談心，一次的鼓勵，在2023年高考中取得了優異的成績，袁帆被西安**學院錄取、景林華被咸陽師範學院錄取，全班學生僅僅只有一名學生沒有上大專線。
三、爭做出色的管理者，幹好班級工作這項事業。
1、尊敬、熱愛學生。
班主任尊重學生的人格，才能在學生心目中樹立威信，善待每一位學生，使師生關係平等，激發學生自我肯定意識。民主平等的師生關係，既能發揮班主任的引導作用、教育作用，又能調動學生的積極性、主動性；融洽的師生關係能使班級氣氛活躍，教育教學和管理工作才能取得成功。對於乙個班級，高考備考中班主任是關鍵，高三班主任工作必須是班級管理、思想教育、心理指導相結合，必須主動地協調各科任老師的關係，多與家長聯絡，多與學生溝通。
做到學校、社會、家長有機結合，促使學生各科成績平衡發展。班主任工作要時刻記得為學生著想，學生十一年的寒窗苦讀就剩關鍵的一年，這一年對我們學校的絕大多數學生來說都是關乎命運的一年，他們以後的人生都只能靠自己拼搏，所以我們高三班主任肩挑的責任更為重大。我們應從思想、學習、生活等方面更多地去關心他們，了解他們。
讓他們感到我們班主任既是他們的嚴師，又是他們的朋友。走進學生的心裡，以情感人。班級管理要以情感為出發點，只有把情感傾注到學生的心田，師生之間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果：
深入學生了解學生。不僅關心學生的學習，還要關愛學生的心理、身體情況。我校是乙個走讀寄宿相結合的學校，住宿生兩周才能回一次家，高三學生由於經常週末考試，甚至乙個多月才能回家一趟，更需要班主任關心他們的生活情況。
為此我經常和住宿生交流，了解學生的思想情況和生活困難。在學生困難的時候，送去溫暖，把他們當孩子、當朋友，學生把我當老師、當朋友，正是由於這種真誠、和諧的師生關係，促進了學生成績的提高。
2、念好班級管理的三字經，「細」「勤」「早」。
「細」「勤」「早」是班級管理的法寶。要細化學生的自我管理。對學生的管理，如果僅靠師生間的個人感情，則易造成管理上的放縱及隨意。
因此，開學之初就要制定乙個科學規範切實可行的班規。更重要的是班規的落實。在其操作過程中，如果僅靠班主任乙個人的力量，是遠遠不行，這就要求要充分發揮學生幹部的作用了。
但這並不等於班主任完全撒手不管。班主任要及時給予支援、幫助、指導，必要時給予糾正。優良班風的形成，更多的依賴於平時的點滴工作。
作為班主任，我深深的懂得，班級工作是瑣碎的，細緻的，他沒有什麼驚天動地的大事。但是，班級管理又無小事，班主任一定要善於小題大做，向細節要管理質量。因此，我總是善於抓住一些學生表現出來的小錯誤，引導學生展開討論，明辨是非，從而弘揚正氣，杜絕不良習慣。
這一切，都保證了每乙個學生在這個集體中健康發展，也保證了我們班在最後的衝刺階段能夠取得優異成績。班主任管理班級，要勤一點點，要早一點點。「書山有路勤為徑」在用這句話告誡學生時，自己也覺得這句話同樣適合於班主任工作。
教室是班主任工作的主陣地，所以班主任應勤到班上去，我經常在早操前，早飯後、午自習、晚輔導時去班上看看、走走、問問、談談。班主任到班上去不僅要勤還要早，要在上課鈴響之前，因為此時學生的學習狀態才是自發的狀態、真實的狀態，沒有逼迫、沒有偽裝，如果課前的學習氣氛濃厚，學習積極性高，還有什麼理由懷疑課堂上或自習課的學習熱情呢？相反如果班上學風出現問題，最先失守的就是課前的學習陣地，因此課前班上的氛圍變化更有利於分析班上的學風狀況。
同時班主任去的早，還能起到示範作用，班主任到班上後，一定要多呆一陣子。每次利用上課前或自習課後，我就從教室後門走進教室，找個空位做在那。剛**的時候，總有來的遲的同學大喊大叫，當這樣經歷幾次後，同學們進班早了不說而且來了後都能盡快進入學習狀態。
從某種意義上說高三班主任的工作成績就是坐出來的，陪出來的。這樣做可以給學生在信心上給予鼓勵，讓學生感到自己在學習最困難、最艱苦的時候，自己並不孤單，有這麼多的同學，有老師的陪伴，從而增加必勝的信念。要求學生做到的自己首先做到，久而久之，不必多講，學生自然會按要求去做。
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