我在講授《歐姆定律》這節課時,注意到這樣乙個問題,現在教材中為了引入歐姆定律都要先做乙個**性實驗,通過這個實驗向初中學生介紹了物理學中最常用的研究問題的方法,即研究多個物理量之間的關係時,可以保持一些物理量不變,每一組實驗中只看兩個變化量間的關係,最後再將所有結論綜合起來，也就是比較常用的研究方法——控制變數法。我在教學中發現了乙個問題:在引入歐姆定律的實驗中,滑動變阻器的作用阻礙了學生對實驗的理解。
為引入歐姆定律所設計的實驗電路如書圖14-8所示。實驗操作可分兩部分:①第一部分是保持待測電阻r不變,調節滑動變阻器的滑片, 改變待測電阻r兩端的電壓,研究通過待測電阻r 的電流i 與r 兩端電壓u 間的關係; ②第二部分是變換連入電路的總電阻,調節滑動變阻器的滑片,使加在待測電阻r 兩端電壓u 不變,研究通過r 的電流i 與電阻r間的關係。
在這裡學生就產生了疑問,在第一部分中問:「前面講過移動變阻器的滑片,改變滑動變阻器連入電路的電阻, 可以改變電路中的電流, 但為什麼可以改變了待測電阻兩端電壓呢?」或者在做第二部分實驗時, 學生問:
「剛剛是調節變阻器, 使電阻r兩端電壓改變, 現在為什麼同樣是調節變阻器,卻又是使加在r 兩端的電壓不變呢?」我覺得解釋這兩個問題並不難釋,只要用歐姆定律和串聯電阻的知識來解釋就可以了。對於學生來說就成了問題，而實驗中看上去就不止乙個變數,這就讓他們在邏輯思維上產生了混亂。
由於以上的問題,許多同學會對引入定律的實驗百思不得其解,這必然影響他們對歐姆定律的理解和掌握。
然而，如果在實驗中將滑動變阻器去掉,電路簡化為簡單電路。第一部分實驗中,直接通過改變電池數目來改變待測電阻r 兩端電壓。第二部分中,只需保持電池數目或學生電源輸出電壓不變即可。
在講完歐姆定律和串聯電阻之後,再提出保持電源電壓不變的前提下,要改變加在r 兩端的電壓該如何改造上面的簡單電路。通過分析以上的問題,引導學生最後設計出原來的實驗電路,這樣可以進一步加深學生對歐姆定律的認識,也為今後設計伏安法測電阻和測定小燈泡電功率的實驗電路打下基礎。.
歐姆定律教學反思
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