20010-20111學年度
我校在教育局的正確領導下，在相關科室的幫助指導下，經過學校領導和廣大師生的共同努力，我校較好地完成了各項指標，得益於局領導的正確領導、親切關懷、熱情勉勵；得益於學校領導和全體教師的銳意進取、精誠團結、無私奉獻；得益於社會各屆和廣大家長的長期信任、鼎力支援、積極配合；得益於全體學生的執著進取、力爭上游、不甘人後。
一、立足基礎規範管理
1.辦學思想：
我校堅持「以師為本，育人為首；以德立校，科研興校」的辦學思想，樹立 「以人為本，科學發展，和諧進取」的辦學理念，開展豐富多彩的實踐活動。堅持走特色辦學之路。學校始終堅持以教科研為先導，促進教育教學質量的提高，並在教科研實踐中培養理論聯絡實際的學習型、研究性、反思型的高素質教師隊伍，形成了乙個愛校如家，愛生如子，愛崗敬業的教師群體。
教育教學成績名列前茅，辦學聲譽與日俱增。
2.管理目標：
我校創設了「以人為本，構建和諧管理文化；以校為本，構建校本教研文化；以德為本，構建養成規範文化。」的校園文化氛圍。堅持德育為首，積極開展國旗下講話、主題班會、禮儀教育等德育活動。
紮實推進素質教育，開足課時，開全課程。充分發揮教研組、備課組的作用，建立校本研訓制度，不斷提公升教師的專業水平。每學期開始制定學期教學工作計畫，學校按計畫督導、落實，保證各項教學工作的圓滿完成。
3.教務管理：
學校注重了制度建設，用制度管理人，用制度約束人，制度面前人人平等，這是剛性的管理。
4.管理機制：
學校的管理必須具備整體性、人文性、發展性的和諧統一。以人為本，構建學校管理文化，才能指導學校的整體工作，形成強烈的向心力和凝聚力，從而調動師生的積極性和創造性，朝著共同的目標不懈奮鬥。
6.文化建設：
充分挖掘校園內外的各種教育資源，以德為本，構建養成規範文化，營造了良好的育人氛圍。
關注德育是教育的前提。我們注重校內與校外教育功能的有機融合，注重優良傳統和時代精神相結合，把學校建成學生學習的樂園。
⑴拓展校園環境文化建設。⑵自主編寫實施校本課程。⑶大力實施文明禮儀教育，規範學生儀表。
7.學生管理：
德育工作與教學工作是學校的核心工作。
二是德育工作做到全員育人，教師人人抓，人人管。我校教師在校園內看到學生的不良行為，一定會制止。教師在校外遇到學生打架吸菸等違紀情況，都會停下來對學生進行處理教育。
特別是強調自己的課堂自己負責，一崗雙責，既抓教育又抓教學。這樣很好的解決了個別亂堂的情況。教育教學秩序有條不紊。
三、是德育工作與教學工作協調連動，不分彼此，分管不分心更不分家。
四是德育工作為學生一生幸福奠基。學校開展豐富多彩的文體活動，如拔河比賽、歌詠比賽、禮儀演講比賽、課本劇表演、讀書節等活動。積極開展陽光體育健身活動，組織冬季長跑，保障學生一天體育活動不少於1小時。
學雷鋒活動是學校德育工作中的重要領域。除了每年學雷鋒活動月，此項活動我們也是常抓不懈。
五是狠抓安全紀律教育。
課程管理
1.課程計畫：
根據教育部課程設定方案和我省課程計畫及我校的實際情況，堅持按照學生的培養目標和學生身心發展規律，適應社會發展需要和學校實際，科學安排課程；堅持統一性和靈活性相結合的原則，充分發揮新課程體系的教育功能；堅持以「學生為本」的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發揮學生學習的自主性、創造性，促進學生主動活潑地發展。體現新課程的均衡性、綜合性、選擇性。
課程設定的原則：
⑴均衡性設定課程
根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利於學生和諧、全面發展。依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯絡起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。
⑵注重學生經驗，加強學科滲透，開設地方課程
學校課程以靈活性、適應地方和社會發展的現實需要，開設校本課程，適應學校辦學方向，開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發展奠定基礎，也注重學生個性發展。
2.教師配置：
我校現有教師11人，獲大專文憑教師7人，本科學歷4人。學歷達標率100％；小學高階教師4人，一級教師7人，逐步提高教師的崗位學歷合格率。
3.課程實施：
全面貫徹黨的教育方針，開全開足國家課程、地方課程、校本課程。學期開學前一周，學校根據有關要求制定出學校的課程安排表，並通知到每個老師。實驗課要保證學科演示實驗開出率達100%, 分組實驗開出率達90%以上。
圖書館全天開放，保證學生的課外閱讀需要。微機室在課餘時間向老師隨時開放，保證教師能夠及時獲取網路資源，滿足教學需要。學校為學生訂足訂齊上級要求的各種教材，按課程標準及時進行評價和完善，保證了課程的有效實施。
4.課程評
學校制定了各項教學常規，各項教學、教研制度。有優質課、優秀教案、優秀備課評價標準。教師必須按學校要求參加各項教學活動，每次活動有記錄，無故不參加活動，教師量化考核中都有相應制度減分，整體分數將作為教師考核評估的主要依據。
學校的《教師業績考評方案》是我校對教師進行考評的基本原則。在此基礎上，我們結合省《義務教育階段教學評估實施方案》，出台了我校《教師教學評估細則》。教師評價建立了以自評為主，學校領導、同事、學生和家長共同參與的評價體系。
評估結果作為年度教師考核的主要標準依據。學校把教學質量評價作為學生全面發展和成績提高的重要指標，同時加強了對學生品德、健康、實踐能力等方面的評價。學生的學業成績和其它方面都有了進步。
學校的辦學成果也得到了上級和社會的認可。
三.教學管理
1.教學準備：
教師在進行教學活動之前，必須認真備課，課前必須寫好教案，不備課不准上課。教案要分細節寫，要寫明課題、教學目的、複習內容、匯入新課的引言，寫明知識的重點，難點與主要教學環節，設計好帶有啟發性、整體性的提問，課堂練習的主要內容及形式，板書設計及課後作業。教案書寫整潔、清晰，條理分明。
教案是在集體備課的基礎上形成的講課思路，結合教師本人和本班學生的實.校本研修：
我校開展了多種形式的校本教研活動，將教學研討作為教師教學活動的本質。倡導反思教學，鼓勵同伴互助，提倡專業引領，努力促進教師由教書匠向研究者轉變。
⑴建立以教學反思為主導的工作方式。自我反思是開展校本教研的基礎前提，有助於促進教師個人的自我意識和自覺行為的轉變。在反思的基礎上要求各教研組以「評課」為中心環節，展開 「備課——說課——上課——評課」的研究流程。
⑵健全教師之間教研活動的合作制度。精心組織每一次教研活動，做到定地點，定時間，定做課教師，定研討主持教師，定出必須人人發言的原則。促進教師主動參與、精誠合作、共同提高。
使每個教師作為乙個個的個體「沉」到教研中去，形成互助合作的濃厚教研氛圍。我們開展了三種研討：課前研討，主題研討，課例研討。
課前研討做到「三比三找」，比大綱與課標的不同要求，找到課標中滲透的新理念，新思想；比同一內容不同版本的呈現特色的不同，找到我們使用版本的課程定位；比教學設計的不同，找到最佳的施教方案。主題研討要做到「五有」；即有主題、有課例、有理論高度、有總結推廣、有領導參與。
⑶積極開展校際教研，增強專業引領力度。作為一所城鄉結合部的學校，我們注重溝通與合作，因為我們知道只有學習與實踐才是教師成長的必經途徑。通過「走出去、請進來」等教研活動，使教師的專業素質得到了進一步的提公升，構建了立體化的教研文化。
5.研修成果：
新課程的實施，使教師的教和學生的學都發生了變革。我校結合本校實際，立足校本教研，使新課程的理念和內涵在教師的教和學生的學中得到較好的體現。
五.考試與評價
1.教學考查：
開學初，根據學校課程實施方案，制定教學計畫和學科教學規範；有對教學考查、獎懲的具體要求和辦法；學校各處室都制定了詳盡的工作計畫，確定了每學期的具體工作目標及措施。
2.教師評價：
按照教育局的工作要求，我校積極組織教師開展理論學習和業務學習。除了組織暑期師德教育、課標學習、聽課評課教研外，堅持每週四下午集中學習的方式，組織教師學習了「****」重要思想和《教師職業道德規範》等內容，樹立教師以德治教，依法執教的意識。要求每位教師每月閱讀一篇論著，並寫出讀書筆記。
學校採取「創條件，結對子，搭台子，樹典型，引路子，推向前，壓擔子」的方法，經過全體教師的鑽研，勤奮努力，團結協作，使全體教師的整體素質有了大幅度提高，並使一批教學有方，能為人師表，善於鑽研，勇於創新的骨幹教師在工作磨練中脫穎而出。
3.學生評價：
綜合素質評價中充分發揮學生的主體作用，逐漸養成主體意識。教師充分發揮引導作用，使每乙個學生都能從被動到主動，積極參與評價。在自我評價的過程中，對自身的表現進行乙個回顧和比較深刻的認識，從而讓他對自己存在的不足和擁有的優點，有乙個比較直觀量化的認識。
在學生自評的基礎上，組織學生四人小組進行討論互評，讓素質評價更公正合理，同時能讓學生在討論過程中發現互相的優缺點。
4.命題研究：
隨著課程改革的不斷深入，我校形成了「依據課本課標。
5.質量評價：
教育教學成績一直在學區名列前茅。近年來德育成績碩果累累，在各級部門組織的各項歌唱、演講、體育競賽、都取得良好成績。
本次學校自我評估工作，考驗了品格，彰顯了境界；鍛鍊了隊伍，提高了能力；砥礪了思想，凝聚了力量；省檢工作，湧現了典型，積蓄了財富。總之，教學評估工作，必將對規範我校的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理的改革與創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量，產生巨大而深遠的影響。我校將以此次評估為契機, 認真分析、反思、誠懇聽取專家的意見和建議,調整工作思路，更新教育觀念，為學校的騰飛和發展，為振興我校教育做出新的更大貢獻。
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