教研工作總結

海石四小2015——2016學年度上學期

本學期，在校長室的部署下，在各個教研組的共同努力下，以推進課程改革、推廣「生態課堂」模式為重點，以提公升教師隊伍素質、提高教學質量為核心，創新教研模式，加強學校校本教研建設，求真務實，與時俱進，不斷提公升「研究、指導、管理、服務」的能力與水平，各項工作取得了較好的成效。現將一學期的教研工作總結如下：

一、進一步加強了學校教研隊伍的建設

為了加強我校教研力量，我校在繼續完善教研組組織建設的基礎上，在每次教研活動中，充分發揮教研組的作用，通過外出培訓、網路學習特級教師的教學理念和教學方法，**特級教師的教學**。構建起一支較為嚴密而又富有活力的教研隊伍，通過理論學習、集體備課、課例分析、課題研究、實踐探索等多種活動方式，對學校有效教研活動進行引領和指導，利用市、區級骨幹教師的引領與輻射作用，把全校教研力量整合起來，提高了教學研究的針對性和實效性，增強了我校教研隊伍的活力。

本學期，學校領導每週不定時走進教師的課堂，並做到每次聽課都與教師進行交流反饋。通過與教師面對面交流，了解教師的課堂教學能力、課堂教學效果，共同**解決教學中存在的問題；通過活動的參與，幫助教師提煉經驗，找出問題，解決問題，推廣「生態課堂」模式。

二、通過開展各項專題教研活動提公升教師的理論素養。

本學期，我校組織了許多專題活動，突出我校教研工作的特色，通過活動促進教師理論素質的提公升。進行的專題學習有：

愉快教學法初探。

1.生態課堂教學困惑和教學瓶頸。

2.給課堂教學照面鏡子----錄影課。

3.如何轉變學困生。

4. 如何評價學生。

5.如何在教學中體現小組合作學習的有效性。

7.做乙個有愛心的教師。

三、通過各種教學活動，提高教育教學質量

1.在年級組裡開展各種形式的教學活動。為進一步推進課堂教學改革，為教師提供乙個相互交流、相互學習的平台，現在已形成良好教研氛圍。

課後還要對上課老師在教學內容解讀、教材重難點把握、教師角色定位、學生學習方式、師生有效互動等等方面進行多角度、實事求是的點評和研討。實現資源共享，共同進步。

2.開展骨幹教師送課下鄉。為深化教師崗位大練兵活動，進一步提公升教師教學技能和教育教學能力，促進教師更快更好地成長，我校骨幹教師宋紅芳在名師工作室的帶領下進行了送教活動。

教師們更加真切地感受到潛心鑽研教材、精心設計教學的重要性，真切體驗到加強自身基本功訓練，努力提高自身素質的緊迫性。向廣大教師展現了骨幹教師的教學風采，既發揮了骨幹教師的輻射引領作用，還掀起了廣大教師學習先進教學經驗的熱潮。

3.開展「生態課堂」模式展示活動。本學期從第四週至十三周開展了校級語文「同課異構」4節，數學8節，示範課語文4節，數學4節。

交流課語文9節，數學6節，**2節，體育4節。教師的聽課行為也變成了一種自覺和渴望。查閱教師交回的由教研室製作下發的《聽課記錄》，便不難看出，老師們的聽課次數增多了，大部分教師聽課節數達25節，中層教師30節，校級領導40餘節。

教研活動成為教師們解決問題、溝通感情的橋梁，成為教師們展示自己的平台。我校生態課堂第三階段--- 廣泛嘗試階段完成後學校組織教師進行階段總結，物化成果，積極撰寫研究**，曾有4篇在國家級刊物上發表，9篇**在省市級教育刊物上發表，9篇推薦到區教研室。一等獎一篇，三等獎兩篇。

學校還創辦了校刊，部分教師的優秀論發表在校刊上。本學期我校4名青年教師參加了紅古區教育局組織的首屆「春華杯」教育教學技能大賽。這學期一名教師參加了名師工作室送教下鄉活動。

這就是一種教學水平提高的間接反應。同時為促進了生態課題的研究積累了經驗

4、生態課堂教學模式使我們的教師走上了教學研究之路。

霍姆林斯基：「你想讓老師的勞動能夠給老師帶來一些樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。」為此，我校科研促教改，課題引路。

取得一定的成績。本學期我校崔花花、丁霞被區教育局推薦申報為市級課題，副校張吳振慶獲蘭州市二等獎、彭曉麗老師獲市一等獎，張麗萍、史官英等7名教師分別獲蘭州市校外辦組織的二等獎、三等獎，宋紅芳、彭曉麗獲區級一等獎，劉玉英獲區級二等獎，王素娟、周玉蘭獲區級三等獎。丁霞的微課三年級數學《長方形的面積計算》獲蘭州市第十四屆資訊科技與學科融合微課一等獎。

蘭州市第三屆中小學技能大賽第三名。以新課程為指導，融入生態課堂理念開展，這些課題的實驗研究，對提高教師的科研水平、改進教學方法、深化教育教學改革、推進課程改革，都起著很大的促進作用。

三、全面落實教學常規管理工作

每學期要求各位教師根據自己的實際制定切實可行的教學工作計畫，組織針對各年級的教學情況進行研討，提高教師把握教材，駕御課堂的能力。每月根據其計畫進行實時常規業務工作檢查，督查計畫落實情況，使各項工作不流於形式。在關注課堂教學、計畫總結、教學設計、教學反思等常規工作檢查的基礎上，著重開展作業布置批改專項檢查，通過量化評比進行全校通報，促使教師對常規教學的重視。

在教學效果方面，通過期中和期末檢測的方式對教師教學、學生學習情況進行全面具體的了解。檢測以統一檢測、交換監考、集中評卷、綜合反饋的方式考核各教師的教學狀況。並認真做出質量分析。

四、生態課堂教學的反思

實施生態課堂，我們是在摸索中前行，實踐的過程中難免會出現一些問題，因此及時反思非常重要。我們主要通過校本教研的形式開展各種反思活動並在反思過程中不斷昇華完善這一模式的各個環節。在課題的研究過程中我們發現需要我們格外關注的問題。

（一）教師課堂評價性的及時性應當加強。

（二）學案編寫過程應進一步體現人文化、生態化特點，使不同層次的學生都能學有所得。

（三）教師應積極參與課堂學生質疑，引領學生發現、再生問題，並合作**解決問題。

六、改進措施

1 .繼續為教師創造學習機會，通過各種形式的學習來進一步提公升理論上的認識，加強教師評價的及時性和即時性的能力。

2.進一步加強對學案編制的檢查和要求，學案編寫過程要進一步體現人文化、生態化特點，使不同層次的學生都能學有所得。轉變寬、廣、泛的教學方式，將知識進一步深化，研究內容放在學生的實踐領域和為其終身發展奠基的角度。

下一步我們將繼續堅持「為了學生美好的前程，把每件事做到最好，實現為每個學生終身發展奠基」的指導思想。實施以「教育的生態化，主要指教師、學生、環境各要素之間和諧共生、動態平衡的樣態。也就是從受教育者的生理和心理過程出發，根據其基本規律進行教育活動」這一生態觀下的區域教學發展理念，不斷的提公升我校的辦學效能，學生的終身發展奠基。

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