10級漢語言本科2班陳亞南
寫作能力是語文素養的綜合體現，但在初中生的實際寫作過程中，往往出現很多問題。本文試對初中生在寫作過程的前、中、後三個階段常常會出現的問題進行分析，並提出一些解決的辦法。
一、在寫作前缺乏足夠的準備
1。不知寫什麼。很多學生害怕寫作文，面對文題，往往遲遲不能下筆，總是覺得沒有什麼話可說。
發生這種現象的原因大多是初中生平時不注意對生活的觀察和思考，因此難以發現問題和形成自己的見解。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中明確要求學生要「多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達」，「注重寫作過程中蒐集素材。構思立意……」這就要求初中生在平時的生活中注意觀察，多注意積累，教師則應教會學生如何觀察生活，如何分析事物，怎樣提煉觀點，如何蒐集和運用材料
2。作文的假、大、空。在學生作文中充滿了假、大、空的現象。
產生這一現象的原因有兩個。首先是學生認為文章的思想內容能體現乙個人的道德情操，思想品質。這樣就導致了學生把自己「偽裝」得很「高尚」，不敢說真話。
其次，優秀的「范文」導致學生說假話，學生為寫出好作文，東拼西湊一些華麗的辭藻，語句，發一些故作深沉而的感悟，排列幾句名人名言或詩詞典故，努力使自己的作文有「范文」的樣子。為扭轉這種現象，教師要在觀念和實踐方面讓學生明確寫作要感情真摯，力求表達自己對自然，社會。，生的獨特感受和真切體驗，樹立「說真話」」抒真情」「講真事」的良好文風。
3。好跑題，把握不住中心。這種情況一般多會出現在話題作文中。
主要情況有以下幾種：首先是對詞語或話題的理解不準確不全面；其次是常由話題一步步蔓延開去，先是由話題寫起，越寫離主題越遠；再有就是只從材料引申出觀點來，卻不顧話題本身的要求；還有一種就是在材料作文中只抓住了枝葉，丟了主幹。針對這一問題，教師應要求學生要學會立意取材，搞清楚材料的取捨與表現中心思想的關係。
二、在寫作中階段，遣詞造句不當，結構，段落安排不合理
這裡所說的寫作中階段，指的是動筆寫的階段。這一階段常見的問題：一是錯別字多，詞彙貧乏；二是用詞不當，病句多；三是敘事順序不清，邏輯性差；四是文章的結構。段落安排得不合理。
對此，就要求教師要加強語文基礎知識教學和閱讀課的教學。要利用好閱讀課引導學生分析作者的思路。文章的脈絡。材料的安排，讓學生明白先寫什麼，後寫什麼，以及各部分之間的內在聯絡。
三、在寫作後階段，經常不修改，或不認真修改
這裡所說的寫作後階段，指的是初稿完成後的時期。學生在寫完作文後經常不認真修改或乾脆不修改，致使作文中出現了諸多明顯的錯誤。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中明確提出要」養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。
「老一輩的語文教育家也都對作文的修改環節相當重視，認為習作的過程就是乙個不斷修改的過程。學生在作文修改中出現問題其原因有二：一是對修改的必要性缺乏正確的認識；二是根本就不會修改。
這要求教師平時應加強對作文修改的指導和訓練，使學生養成修改作文的良好習慣。從心理學的觀點看，」自己修改「是培養學生自我調節。自我控制能力的重要方法，也是一種自我反饋的教學形式。
作文修改對學生來說可以從三個方面獲得資訊：一是教師批改；二是學生自我檢查；三是學生互相批改。通過這種修改和檢查，可以修正習作中的疏漏，還可以從別的同學身上學到寫作的長處。
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摘要 作文教學是語文教學中的難點，也是重點。作文教學是語文教學中不可或缺少的乙個環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。關鍵詞 作文寫作 語文教學 調查報告 中圖分類號 g633.3 獻標誌碼 a 文章編號 1674 9324 2013 07 0223 02 作文教學是語文教學中的難點，也是重點。...
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