——從一節班會課談起
【班會背景】
從近日書面交流中，我發現了孩子們之間的矛盾增多，瑤對傑1的討厭，珍對君不喜歡，明和飛矛盾，賜和傑2不快。為了讓大家和好，我召開了這次班會。
【創意原則】
1．藏目的於無痕
創意班會課的創意核心不在於形式新穎，而在於能否取得良好的效果。無痕的教育是較高的境界，因為孩子們在不知不覺中受到的教育才是能滲入到靈魂的教育。
「同學們好，乙個和我交往了11年的朋友，我視他為最知心最可靠的朋友，我們交往了11年。一年，我做生意賠了20萬，萬般無奈我向借錢，結果他來了句『我手頭很緊，你找別人借吧』。知道嗎？
那時我心裡特別難受，因為我知道他的家境很富裕，當然他也知道此時我的狼狽。什麼東西讓你心痛？就是在你最危難的時候最信任的朋友背過去的身影？
11年，我沒有看懂朋友。那麼，大家相處3年，真的能懂對方嗎？我不想讓大家畢業分別的時候還帶著疑問的眼睛審視周圍的每乙個人，我想通過今天的班會課，讓大家相互了解。
」孩子們能感受到我情感的流動，畢竟這是真事兒，畢竟我在真情地述說。可他們猜不透我葫蘆裡賣的什麼藥，以為是讓大家相互了解。教育就是這樣，如果讓學生完全明白了你的底牌，也就消弱了教育的效果。
「為了更好地讓大家了解，現在邀請6對同學兩兩面對坐，其餘同學坐在四周**。」
6對中包括瑤和傑1的對坐，珍和君的對坐。明和飛以及賜和傑2不在對坐之列。選擇6對，是為了將這兩對消釋在集體中，不讓他們參透班會的針對性，放過另外的兩對是為了看此次班會能否側擊他們的靈魂。
2．打破常規程式
創意之所以成為創意，重要的一點就是打破了常規程式。如果你一出手，學生就知道下一步怎麼走，怎麼可能取得良好的效果呢。
「現在，請六對同學拿起筆，寫對面同學的缺點。不要客氣，只有真實地寫出對方的缺點，才能真正地幫助他，也才能讓大家真切地了解他。」
大約5分鐘過後，他們交出了自己的「答卷」。我特別注意到了那兩對冤家。
瑤的筆下傑1是乙個脾氣怪異的人，不務正業，我行我素，目無老師，孤僻散漫，沒有同學觀念。
傑1的筆下瑤自以為是，總以為自己的成績好，就目中無人。
珍的筆下君是乙個沒有女人味兒，瘋瘋癲癲的，沒有修養，極愛欺負低年級女生的人。
君的筆下珍是個小心眼，莫名其妙，又愛裝小可愛的人。
寫優點的班會課，很多班主任開過，也是班主任的基本套路，大多數孩子從小學就這麼被「操作過」，如果乙個中學班主任再這麼做，就有些小兒科了。且這次班會課班主任抓住了學生的心理，因為有「仇恨」作怪，寫對方缺點他們會毫不留情。
3．寓立於破之中
教育有一種手段叫迂迴，就會目的暴露，目的越早地暴露，在孩子們心中留下的印象就越淺薄，自然教育效果也不會理想。
寫完缺點之後，我問「誰願意為他們的缺點辯解？」
這個環節很動人——
夢丹說傑1從高一就被別人看不起，還記得一次家長會上，所有的老師都說他成績差，所有的同學都指責他。就是從那之後，傑1變得孤僻，甚至自暴自棄了。其實他是個愛好很廣泛的人，尤其是電腦水平很高。
夢丹的話，讓傑1的眼睛裡溢滿了淚水，但他沒有哭。我分別看到了旁邊很多同學愣神的樣子，其中包括瑤。
萍說瑤很好，她就嫉妒夢丹，因為夢丹總考第一名，瑤只能考第二。瑤怕別人影響她學習，影響她追趕夢丹，她好像目中無人，可在宿舍裡她是乙個大家都非常喜歡的人。
瑜說君其實很可憐，別看她在學校裡瘋瘋癲癲，好像很霸道，其實在家裡她很痛苦。爸爸不想讓她學她喜歡的美術，這麼大了，還會打她，她是在學校裡用玩世不恭來掩蓋內心的痛苦。
瑤說珍是乙個內向的孩子，可是她總是在班上受男生的欺負。她很想和別人一起玩，可是別人總是莫名地排斥她。
……講述的人動情，被講的人淚光閃動。
上個階段指出了同學的缺點，這裡就讓其他同學「破」這個缺點。正是這個「破」讓人都感受到每個孩子的立體，也開始為問題的解決而「立」。正因如此，本來有些嬉笑的教室裡，竟然出奇地沉默了。
4.止於當止之時
文貴豹尾，課堂亦是然，班會課自然也是，一節班會課要在該停止時停下來，形成餘音裊裊激盪人心的作用。如果畫蛇添足，那種在孩子心頭激起的漣漪會因之消釋。
接下來我讓每個孩子把此刻內心最真實的想法告訴對面那個同學。
傑1說，我不想被人看不起，我也想做個優秀的人，做個讓大家看得起的人，我是個正常人，請大家接納我。
瑤說，我願意放下自私的想法， 和大家一起分享學習的快樂。
君說，每個人背後都有可能的不幸，不管別的，但願我們大家在一起時，能珍惜彼此，能夠一起幸福。
珍說，拉我一把，別讓我孤單。
當真實的自我呈現在同學面前時，一切都顯得真實、動人、血肉豐滿。教室裡的空氣似乎凝固了，真情瀰漫著，蕩漾著，孩子們在沉思、反省，在被深深地觸動著。此時，我知道，火候差不多了。
就自然進入了下乙個環節：給你一句我的心裡話。
瑤說：傑1，我願意幫你學好，相信我。
傑1說：瑤，對不起，我對你有偏見，我會改正自己的。
君說：珍，從現在開始，我會珍惜你。
珍說：君，沒事到我家來，我媽特喜歡有同學到我家玩兒。
此刻，很多班主任往往會畫蛇添足，讓其他同學談感受。其實不必的，談了，就消解了此刻的感動。
「下次班會，讓我們繼續感動……」
說著，我走出了教室。
【效果匯報】
後來有同學告訴我說，教室裡安靜了很久，每個人的內心都是一池波瀾。那些矛盾重重的孩子，也因之而貼近了心靈。
班主任職業倦怠探因及應對策略
（雜誌專稿勿轉）
說與不說，大多數班主任都是有些職業倦怠的。自然，找不到倦怠之因，也就走不出倦怠之實。
那麼造成班主任職業倦怠的原因有哪些呢？說到底，無非是乙個「累」字。沒有人會對輕輕鬆鬆的職業產生倦怠，因為輕鬆產生愉悅，愉悅產生幸福。那麼，班主任累在何處呢？筆者以為有三。
一是來自繁瑣的班級事務。班主任，時下大多數人的思維中是班級的主人。於是從早晨學生的起床到早操，從早讀到間操、路隊、眼保健操、師生關係、上課紀律、班風班貌、排位、衛生、幹部選拔與培訓……這些工作千頭萬緒，且這些工作往往被納入到班主任的常規考核當中，且和每個月的班主任薪酬直接掛鉤。
於是班主任每一項工作都不敢放鬆，只好從早到晚繃緊了神經。長此以往，能不倦怠？
二是來自複雜的班級事故。如果說繁瑣的班級事務是一套固定的程式的話，那麼層出不窮的班級事故就是變動不居的了。現在的孩子視野寬闊，面臨的生態環境複雜多變，因而他們能夠惹出的事端也往往不是一如老師當年最多也就是曠課、不交作業以及打架之類了。
現在的孩子可以因為小事兒內心極度糾結，可以因為陷入網癮不可自拔，可以因為父母的離異一落千丈；他可以犯你意想不到的花痴，他可以變得「刀槍不入」，他可以「表面一套背後一刀」，他可以暗地「收拾」老師，他可以吸毒給你看，甚至還可以觸犯更嚴重的法律……於是班主任要做心理諮詢師，要做事故消防員，要做資深談判家，要**情指導員，甚至要做普法宣傳員……如此複雜的問題和角色，長此以往，誰不倦怠？
三是來自家長的無形施壓。如果說前二者通過提公升老師的綜合素養可以控制的話，那麼來自家長的無形壓力卻讓老師如履薄冰如臨深淵。隨著社會的發展，家長的「維權意識」逐漸覺醒，當然也包括教育的整個大環境把家長綁架在分數這輛戰車的現實悲劇。
從「維權意識」覺醒層面來說，家長動不動舉報班主任的「體罰」（在班主任看來可能是合理的懲戒）。仁慈的家長和班主任溝通抱怨，有些家長直接到校長那裡「維權」，甚者就舉報到了教育局。現實的悲劇是一旦有家長舉報到教育局，班主任即使百口也是「理虧」。
從被分數綁架的現實角度看，一旦對孩子的成績有了一些變動，家長總是不依不饒，一般都是認為孩子無辜老師沒有盡到責任。班主任可能說他是胡攪蠻纏，他就可能理直氣壯地說我是你的「客戶」你有責任提高你的服務水平。誠然，還有一旦孩子和孩子之間產生矛盾，班主任自然成了餡餅——無論你怎麼處理總會有家長抱怨萬分……。
來家長的壓力，往往和班主任的「性命攸關」， 長此以往，誰不倦怠？
教育有一種能力叫把簡單的問題弄複雜，這是研究的途徑，可以提公升班主任的業務能力；教育還有一種能力叫把複雜的問題弄簡單，這是做事的智慧型，可以在解放自我的同時更優化地發展學生。
針對造成班主任職業倦怠的三點原因，如果能夠簡單採用如下的方法，是可以化倦怠為幸福的。
筆者先從第二點談起。複雜的班級事故確實讓班主任窮於應付疲憊不堪，正如陳宇老師所說「用班主任乙個人的大腦去應對幾十孩子的大腦，那是愚蠢的行為」。乙個班主任如果整天窮於應付班級的各種事故，手足無措那是必然的結果。
這就是班主任的思維出現了問題，班主任總是試圖尋找解決問題的途徑，而少去考慮是否有一種途徑可以不讓班級事故發生。一旦學生犯錯之後，班主任把孩子叫到旁邊首先說的那句恐怕就是「沒事不能幹點正事嗎？總是給我惹事。
」是啊，咱都知道「沒事」的時候孩子們才給你惹事，那麼作為班主任你為什麼不給孩子們事兒做呢？你的孩子們有事情可做了，他們不就可以「安分守己」了嗎？而且你給了他事情做他還會發展得更好，因為教育最核心的手段是活動。
有班主任可能會問，「我總不能讓孩子們時時刻刻都有事可做吧？」是的，如果能能讓孩子時時刻刻都動起來，每個孩子的「惹事」空間就會被你填滿，他**會惹事啊？老禪師除草的方法不是用鐮刀也不是撒石灰更不是笨拙地用手去拔，而是在荒草地上種滿了莊稼。
如果乙個班主任在孩子的心靈上種滿了莊稼，孩子們的心靈還會荒蕪嗎？填滿還會給班主任惹事嗎？如果乙個班主任能夠讓您的孩子在時時刻刻有事可做的基礎上還能讓孩子們感受到快樂和幸福，您就是優秀的教育家了。
誠然，不易，但這是我們努力的方向。其實教育的應該本就是老師為孩子的成長搭建動起來的平台，讓孩子們在他們喜好的平台上時時刻刻快快樂樂地動起來。如果乙個班主任放棄了「引領」，「指導」的自我定位，俯下身子為孩子的成長搭建這樣的動起來的平台，**有那麼多讓你頭疼的事故呢？
您還會累嗎？如此，看到乙個個在自己搭建的平台上蓬勃生長的乙個個孩子，您的嘴角流露出的不應該是欣慰的微笑嗎？
回到第乙個點上。班級繁瑣的事務確實讓是頭疼，但是如果您搭建了讓孩子們動起來的平台，並且每個孩子都在這樣的乙個個平台上蓬勃地動起來，孩子們會不會就有了班級自豪感呢？在班級自豪感的基礎上，每一項常規工作是不是他們會主動爭取呢？
答案是一定的。我在自己的班級成立了幾個委員會，也就是基於他們個**好特長的乙個個動起來的平台。因為他們在不斷的活動中感受到了成長的快樂，自然也就產生了班級的自豪感，也就形成了我班每項工作的競爭承包制。
每一項工作他們都不會當做任務，而是把每項工作當做榮譽。例如打掃衛生。每隔一段時間就會進行班級招標，哪個委員會能夠使班級的衛生拿到年級第一就哪個委員會來做。
（因為有自動生成的評優機制，為班級掙得榮譽越大評優的機會也就越多）如果班級的每項工作孩子們都當做榮譽競爭著來做，這些因為繁瑣導致班主任累的事兒還有嗎？還用得著班主任操心嗎？你不操心，班級卻樣樣優秀，你能不感到一種發自內心的幸福嗎？
創意主題班會之建立書香校園班會課教案
活動目的 1 幫助學生正確認識讀書的作用，激發學生讀書的興趣。2 引導學生正確地選擇好書，養成認真讀書的習慣。3 在班級中形成良好的讀書氛圍。活動過程 一 開場 主持人a b 敬愛的老師 親愛的同學們，大家下午好！三二班 我們在書香中成長 主題班會現在開始！a 爸爸媽媽經常說，我們是永遠都長不大的小...
班會課的設計
以 同學關愛 為主題的班會課的設計 只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間 是的，我們的世界需要愛 愛，編織了我們這個繽紛多彩的大千世界。關愛他人，助人為樂，是中華民族的傳統美德，也是社會主義精神文明的重要內容。有一則感人肺腑的故事 古代有兩位農夫兄弟，共同耕種一塊土地，糧食豐收後各自分取一半兒...
班會課的反思
一向性格內向的高來說 父母一直對我很好，只要對我學習有幫助的東西，都會毫不猶豫地買給我，生活上只要我想要的他們會毫不吝嗇的滿足我，這次沒考好，我真的覺得對不起他們，心裡很內疚，不知道該怎麼辦？李可欣同學馬上站起來說 你現在不要想這些，你應該想我今天努力了嗎？如果你努力了，就對得起你父母，這樣你就不會...