中條中學建立於2023年，現有2000餘名學生，42個教學班，是一所在運城市享有較高聲譽的完全中學。
學校始終堅持「讓每一位學生都成功」的辦學宗旨，全面實施素質教育、創新教育，堅決貫徹黨的教育方針，滿足了職工子弟的求學夢想，曾經為中條山有色金屬公司的改革、穩定、發展做出了重大貢獻，為國家和社會培養了大批有用人才。
學校占地85000平方公尺，建築面積14400平方公尺，現有初、高中教學樓、理化實驗樓、學生宿舍樓、洗浴中心各一座，有兩個高標準的微機室、語音室、學生餐廳，和十個功能先進的多**電教室，乙個階梯教室、圖書館、資料室、田徑運動場、籃球場、排球場、足球場、桌球場地，各種教學設施、器材完備。校園硬化、綠化、淨化、美化、香化，環境優美、宜人。
學校師資力量雄厚，現有專職教師138名，其中本科學歷93人，專科學歷45人，高階教師45人，中級教師102人，省市級學科帶頭人、教學骨幹45人。他們愛崗敬業，注重教學研究，每年都有上百篇**在不同級別的刊物上發表或受到不同級別的獎勵，是教育教學戰線一支強有力的生力軍。
學校以「感恩勵志篤行」為校訓，以學生為本，以愛為根，一切為了學生，為了一切學生，科學管理，深化改革，加強教研，促進了教育教學質量穩步提高，2023年以來，共向高等院校輸送了1800餘名優秀學子，其中一些被清華大學、人民大學、復旦大學、南開大學、中國科技大學、國防大學、上海交通大學、北京師範大學等著名學府錄取，個別學子還留學海外，成就斐然。學校先後獲得了「山西省體育傳統專案學校」、「運城地區文明學校」、「運城市教育教學工作先進集體」、「運城市高中教學目標完成獎」、「中國有色基礎教育示範學校」、「全國目標教學實驗先進集體」等多項榮譽稱號。
「欲窮千里目，更上一層樓」。學校在校領導的帶領下，沒有停留在過去的功勞薄上，而是團結一致，奮力拼搏，去迎接更大的挑戰。
二、對教師的授課方法和教學手段的認識
目前，全國中小學正在積極開展教育改革，努力探索和研究科學的、適用的教好英語和學好英語的策略和方法，教授、指導學習策略和方法。一方面，教學過程注重激發學生的興趣，引導學生積極主動地參與，有利於創造活潑的教學氛圍，形成師生之間交流的多向渠道，既發揮了教師的指導作用，又發揮了學生的主體作用。另一方面教師必須積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法，教授、指導學習策略和方法，讓學生學會學習。
通過對課程改革與創新教育方面理論知識的學習和對我所實習的中條中學的實踐調查，同時我對學校多位高中英語教師進行個案調查和對我實習的班級學生進行多種形式的調查後，對課程改革與高中英語教學新策略有了粗略的了解，並了解到新策略的實施產生了很好的效果。由於目前仍以大班授課為基本形式的現狀，我們根據教學要求、教學物件、教學內容的具體情況進行教學設計，形成了主動參與教學的基本策略，包括以下三方面：
1、 營造參與環境，吸引學生參與。
（1） 努力形成民主、寬鬆、和諧的教學氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的新型師生關係。教師要發揚教學民主，尊重學生人格，正視學生差異，對學生充滿信任和理解，鼓勵和支援學生積極參與，對學生的不同看法不主觀否定，而是耐心地聽取，積極地引導。例如中條中學的楊老師在英語教學中就能經常徵求學生的意見，了解學生的想法和需要，從而不斷改進自己的教學方法以便適應學生。
（2） 給學生活動和時間和空間，讓學生積極主動參與到教學過程之中。如：討論、辯論、演講、編報、free talk等活動都可以為學生提供較大的活動空間。
（3） 尊重學生差異，實施分層次教學。英語教學要適應不同層次學生的水平和需要，給不同層次學生以不同的學習任務，使每乙個學生都有成功的機會，都能得到較充分的發展。
2．激發學生思考，引導積極學習
(1)巧設激趣情境，激發學生興趣。中條中學的老師們在這個環節非常重視激發學生的學習興趣不僅設計出各種各樣的課堂匯入，如：情景匯入、背景匯入、設疑匯入、直觀匯入等方式來激發學生的學習慾望；還通過設計各種語言情景，激發學生的學習主動性，同時還要根據教材的內容，教學的需要，充分運用掛圖、實物、錄音、錄影、投影、多**等輔助教學手段，使英語教學更形象直觀、生動活潑，從而使學生有效地學習。
在與實習班級學生的交流過程中將近有90％以上的同學認為這樣的情景教學對提高她們的英語學習興趣有很大的幫助，並使他們真正的運用了語言。
(2)引發認知衝突，啟發學生思維。認知衝突是有效激發學生參與教學的基本途徑。在英語教學中，要讓學生產生學習的需要，成為學習主體，關鍵在於教師要相機設疑，鼓勵學生質疑問難，提問和**，勇於實踐，引導學生積極主動地參與語言實踐活動中。
啟用思維，是個全方位的任務。
中條中學經過多次對外學習和改革，目前使用的是向「楊思精神」學來的一套獨特的教學模式，充分體現學生的主體地位，崇尚課堂以學生為主，老師只擔任引導和輔導的角色，每節課都實行學案教學，首先，學生在教師提前設計好的學案的指導下進行預習，教師先在學案中會明確對學生提出具體要求，如：①使用詞典查生詞，要求學生拼讀、拼寫和用英語釋義；②預讀課文2—3遍：教師簡在學案中還要介紹新課文的概況和語言要點，使學生有目的的帶著興趣和任務去預習新課，並要求學生預習後將自己存在的疑問記錄下來，課上大家一起討論解決問題，大家做不能解決的問題向老師反饋，由老師來解答，通過這種方式以培養學生的自學能力，充分發揮學生的主動性，提高課堂效率。
其次，在授課中，教師要把教材中的課文作為提供的語境，利用各種教學手段，如實物、**、錄音、多**等視聽手段，創設情景，盡量使課堂教學情景化、交際化、生活化。
(3)提供條件和機會，在交流中共鳴。引導學生多角度思考問題，學會傾聽他人的意見，學會與教師、同學平等交流是教學中的乙個重要環節。如對課文中的重點詞、短語、句型及語言知識進行靈活運用，跳出課文用到乙個新的語境中；根據課文的體裁和內容開展多種多樣的活動。
如造句、編短文、對話、演講、詩歌朗誦等。在這一環節裡，學生將所學的知識真正運用到語言實踐中去，不斷提高他們的英語水平與參與能力。
3．聯絡學生生活實際，加強語言實踐。
在英語教學中，教師要切實貫徹實踐性原則，把培養學生言語實踐能力與語言知識相結合起來。為了貫徹好實踐性原則，教師們都精心挑選和設計練習，正確處理記憶性練習與運用性練習兩者的關係，為學生提供多層次的言語實踐條件。同時把語言、知識有機地融合在實際言語操練之中，這就使活動貼近學生生活實際，使得學生有話可說，有感而發，保證了學生在每節課不少於三分之二的時間進行言語訓練，讓全班學生都有機會和條件，開展言語實踐活動。
三、教學中的常出現的問題總結
作為一名英語專業的學生來說，倘若想去做一名教師，豐富的英語專業知識是必要的，但是一些教學方法也是必不可少的。利用這次寒假社會實踐的機會，我回學校向幾名有經驗的英語老師請教了一些問題。感受頗深，總結以下五個方面：
1、課前怎樣組織教學？
（1）課前做什麼最好？
比如在小學英語課堂的課前活動（warming-up)中，老師習慣通過兒歌、繞口令等豐富有趣的英語活動來吸引學生的注意力，讓學生盡快地進入寬鬆愉快的課堂氛圍。初高中的課堂同樣需要讓學生進入角色，不能每次以讀課文或默寫單詞開始，否則會讓學生產生對英語學習的疲乏感。最行之有效的是結合初中英語教學要求，進行類似新聞播報、演講時刻、presentation、單詞接龍賽、經典英文歌曲欣賞等活動。
老師要有一定的學期計畫，使這些課前活動成為乙個project，持之以恆，還可以留有材料，最後作為學生的成果展示。比如presentation，要求每節英語課都有學生按學號進行準備，展示的內容可以根據個人感興趣的話題展開，學生可結合***等多**資源向大家做精彩展示，展示之後可以設定一些問題，檢查聽眾的收聽情況，presentation的材料留底成稿，最後可彙編成冊進行展示。
（2）如何讓學生一開始就進入積極狀態？
俗話說得好，「萬事開頭難」。課堂的開始是很重要的，它或多或少決定了這堂課的成功與否。老師從一開始就把學生的注意力和興趣都調動起來，接下來就可能不存在紀律問題。
我們千萬不要以為初中生不像小學生一樣，已經不再喜歡各種可笑的比賽或遊戲了。其實，遊戲自古以來是人類文化的一種形態，它不僅屬於孩子，也屬於大人。在課堂開始，就應設定一種競爭狀態，告訴學生這堂課的競爭結果和獎懲規則，並實踐它。
比如，某堂課的比賽是男士和女士的較量，可在黑板一側畫上兩欄，並給兩個隊伍分別起名字，比如super boys, spicy girls。答對任何乙個問題加1分，答錯倒扣，養成記分習慣後並不浪費時間。同時告訴學生，勝利的一方可以得到更少的家庭作業等獎勵。
這樣學生會更積極地投入課堂。每次的比賽形式可變化，比如分小組，或按照座位排數，等等。
2、怎樣解決課堂教學中易出現的問題？
(1)如何解決語法錯誤？
學生在回答問題時出現語法錯誤是不可避免的，但如果老師聽學生講句子還要同時進行糾錯，或者為了尊重他們不糾正，都是很不合理的。我們通常稱不停糾錯幅度的老師為「echo」，他們的做法不僅雪落了學生的自信心，同時也培養不了學生大聲說話的習慣。針對這個情況，每堂課都設一到兩位grammar police，他們的任務是聽回答問題的同學的基本語法，如果有錯，比如一般現在時達三人稱沒有加s，警察就有權當場寫罰單，發單設計得非常簡單，一般只寫上時間、姓名和錯誤原因。
他們可以當場把罰單交給那位回答的同學。一堂課發單超過5張就要衛辦機場一首英文歌曲。長此以往，敵機無法錯誤就漸漸「滅絕」了。
可以讓最容易出錯的人做警察，這中方法很奏效。
(2)英文課上有學生講中文怎麼辦？
就像語法警察一樣，要杜絕英文課講中文的習慣，老師同樣可以採取發紅、黃牌的形式。真正有效的英文課堂應該是盡量創造全英文的環境，不管說得好不好，養成英語課不說中文的習慣能培養學生全方位的學習精神：沒有中文，學生的注意力需要跟加集中；沒有中文，學生有更多機會用英文解釋英文，聽說都鍛鍊了。
老師在這裡就要起到監督的作用，每堂課老師可準備黃牌、紅牌**，上課就像踢足球似的，講一句中文發一張黃牌警告，三張黃牌編成一張紅牌，持紅牌學生就要想辦法爭取回答5個問題進行抵消，不讓算在平時口語成績上。這樣的方法用久了，就成了習慣。
(3)學生的聲音太輕怎麼辦？
培養學生大使說英語是十分必要的，不讓老師無法糾正學生的發音錯誤，學生也無法有效地通過大聲朗讀來糾正自己的不正確發音。班級裡需要「分貝師」，分別由坐在最後一排或者角落裡的同學擔任，他們碰到說話聲音特別輕的同學。可以舉牌表示聽不清。
這個牌子是事先準備好的，如果輕到聽不見，就是0分貝，輕得像蚊子叫，就只有1分貝了。不合格的人需要重複自己的話，直到「分貝師」不再舉牌為止。持之以恆，大聲說話就成了習慣。
反之也適用。
2019寒假社會實踐報告
最後，通過這次回訪母校的社會實踐活動，收穫了很多。首先是更清楚我們不能鬆懈，努力做好每一件事 認真善待每乙個人，我們要熱愛我們的專業，為自己的夢想拼搏，不浪費在大學裡的光陰，這樣才能不辜負我們的12年努力，不辜負父母的期望，不辜負老師的教導。其次，這次我發現自己經過大學半年，以可以和別人大方的溝通，...
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