豐台實驗幼兒園2015—2016學年度第一學期
園本教研總結
金婷以（綱要）（指南）為準繩，以中班幼兒年齡特點和發展水平為依據，以幼兒喜歡、教師有效設計組織的中班區域活動為載體，在本學期開展了解決中班區域活動中的問題的有效策略的研究工作。通過不同內容、不同形式、不同層次的教研活動，服務於教師、幼兒，提高教師教學水平；提高教研的時效性。以專業引領、同伴互學、自我提公升的方式，使教研活起來。
理論聯絡實際、及時發現問題、改進問題，為今後的發展提供著力點。
一、 明確教研方向，讓園本教研切實為幼兒、為教師成長服務。
學期初首先帶領教師發現問題，從問題入手開展教研活動，使教研切實起到解決工作的問題的作用。問題是多方面的，如幼兒的、教師的、環境材料的，通過問題分析指導教師選擇重點問題、急需解決的問題來進行，更能有效服務於教師和幼兒。
小班和大班組對「教師在半日活動組織中的困惑」、中班組教師從「中班活動區中的問題與思考」方面進行調查問卷。從教師問題和實踐的角度入手為園本教研的切入口。
組織教師認真制定教研計畫：針對自身特點和班級幼兒特點擊擇適宜的內容；教研內容一定與日常各項工作緊密結合，真正的促進教師發展、促進幼兒發展；將教研目標細化，落到實處，每條目標都有相應的活動、策略等解決完成並體現在教研計畫中，使計畫對教師真正具有指導意義，為教師研究指明方向。
二、教研中充分調動教師學習「五感」，提高教師教學水平。
作為引領教研的組織者、培訓者，便思考如何讓教研充分調動教師的學習興趣、將理論聯絡實際、每個教師都能成為教研的主角；變被動的學習為主動的學習、變單一模式為多種方式，從而達到真正促進教師教學水平的目的。在教研過程中，充分調動教師學習「五感」，教師學習的「五感」包括：看、聽、說、寫、做。
*看：看（指南）、（綱要），學習（科學區、建築區創設與培養）、（幼兒自主性的培養價值與重要性）。
看（半日活動剖析講座）、（生活環節培養、角色區遊戲情況、環節中自主遊戲三個方面的**或現場互看交流）、
（園內教師**教學活動錄影課）
*聽：在每次的學習看課後，組織教師們交流，認真傾聽大家的看法、學習
他人的見解、傾聽不同的聲音；
每次的教研活動中，有小結有歸納，教師聽後能幫助其梳理相關內容；
還有帶著問題的傾聽、帶著思考的學習。
*說：在每次的學習後，引領教師們積極發表看法，針對活動的內容、目標、
組織等表達自己的想法，把思考組織梳理後表達，培養了教師的思考
力表達力。
組織不同形式的說，針對問題，將教師分成討論小組表達看法，給教
師更充分的機會表達，每組討論後有發言人彙總後，在全體中間表達
本組的觀點，在此過程中，老師又鍛鍊了歸納整合的能力，而對教學
本身，教師又會有新的認識和提公升。
*寫：在教研過程中，每位教師都認真記錄學習的內容和傾聽的感受；無論
是討論問題還是說課評課，以小組寫出討論過程、個人寫好針對性的
反思，讓教師學會梳理與思考，並落實在筆頭，形成學習的完整模式，
鞏固教研效果。
*做：結合近期目標、幼兒發展、教師自身和教研中的側重點，每位教師在
活動中把所學所思落實在行動中，去做去嘗試活動的組織、策略的有效運用等。在做過之後，再次反思交流實踐中的亮點與不足，從而提高教學水平。
三、各組提煉教研內容中的關鍵元素，有側重點的研討，提高教研的實效性。
一日環節中包括的元素有很多，如何針對性的深入教研，隨著每次的看、聽、說、寫、做各組都在實踐與理論相結合、交流討論中得到一定的提公升。再好的教研模式一直不變也會產生審美疲勞，所以從教師的問題出發、從教師的需求出發，提煉教研活動中的關鍵元素，有側重點的研討，可以提高教研的實效性。例如：
本學期教研活動中的關鍵元素包括：小班生活環節的有效組織指導、大班過渡環節自主性的有效指導、中班角色區、建築區、科學區材料投放、遊戲玩法規則及有效指導等。
四、專業引領、同伴互學、自我提公升，不同層次的活動組織，使教研活起來。
每次活動作為培訓者都會先提出思考的問題，或先梳理本次學習的重點思路，再展開學習過程。在學習過程中，充分發揮教師的自主性，讓教師成為教研的主人，充分挖掘教師互學的內涵。活動尾聲中，針對本次活動內容，幫助教師歸納梳理，並提出下次學習的任務。
教師在活動中同時也是培訓者、學習者，在活動中不斷自我提公升、自我成長。如：
1. 小班組教師示範半日環節活動：教師說明、示範、分析本次自己的活動、再
大家看後小組討論反饋。
2. 中班組現場體驗交流科學區新玩具活動：組織組內教師現場體驗新玩具玩法、交流經驗，預設玩具的投放，然後進一步分析分析，引發教師們的思考。
中班組教研共同體活動--教師建築區主題和搭建方法研討：教師自發的共同體一起體驗主題搭建、嘗試中班主要的搭建方法和積木的運用並進行總結交流。
3. 大班組小組研討自主遊戲的開展案例：教師組自願結成小組交流分享、互學啟發，促進教師間的互學，將他人的東西吸納成為自己的東西，使教師開闊了思路。
5、發現問題及時總結，為今後的發展提供著力點。
問題：1.美工區、表演區區域遊戲中材料不夠豐富，缺乏對年齡特點考慮、投放材料的層次性的考慮、教師指導的有效性和層次性欠缺。
2.活動中教師缺乏細緻觀察和了解每個孩子的水平和發展情況、缺乏有目的有計畫的有針對性的指導策略。
努力方向：
1. 利用專家引領、學習相關理論、學習分析優秀案例、教師評析和展示活動，
內外兼修，培養提高教師在指導區域活動中素養。
2. 加強對孩子活動中的表現觀察和分析、特別是在區域活動中，實施相應的策
略並分析效果；
3. 指導教師有目的有計畫的開展區域活動，將預成和生成的活動相結合、科學
合理投放區域材料，促進幼兒遊戲水平提高。
幼兒園12年元月第一學期園本教研計畫
幼兒園2011.9 2012.1園本教研計畫 一 指導思想 以 幼兒園教育指導綱要 為導向，注重 幼兒園教育指導綱要 的內涵深化，以全面提高教育質量為目標，以強化教師發展為重點，全面提高保教質量。二 本學期教研工作重點 1 提公升教師綜合素質與能力，根據我園教師的實際水平和現實需求需要教師做到 五個...
園本教研專題總結
幼兒園2009 2010年 園本教研是幼兒園教師學習 成長的重要陣地。近年來，我們長凝中心幼兒園立足本園發展，加強園本培訓，使青年教師走上了成才的快車道。實踐證明，我們的培訓是有成效的。現將工作總結如下 一 以科學的發展觀為指導，高度重視園本教研工作 如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，...
園本教研方案
建立 以園為本 的教學研究制度是深化教學研究改革的方向和重點，是全面推進基礎教育的理論改革的實際需要，它對幼兒園創造性地實施課程改革，促進教師的專業素養的提高，全面提高教育教學的質量具有十分重要的意義。開展園本教研能讓教師在教研中獲取複雜的 不確定的知識和能力，它的目的是促使教師成長，幫助教師提高專...