2014——2015學年度第二學期教學工作要點
總體工作思路：以全市教育教學工作會議為指導，以「以人為本」和全面育人為基本導向，以提高教師專業素質和改進課堂教學為主題，以常規為本，深化教學改革，促進教師專業化發展，全面提高教學質量，實現全縣中小學教學新的變革、突破和提公升。
一、常規教學
（一）處理好幾個關係
1.考試與教學改革的關係——教學改革促進考試成績的提高。
2.教與學的關係——傳承與創新、相輔相成。
3.課標與教材的關係——課標為本，教材提供資源和呈現方式。
（二）做好學期教學計畫
1.課標研讀（明確能力培養要求）、教材分析（明確教材給出的資源、呈現方式）。
2.預設教學進度（教學進度表）
（三）教學設計：
1.單元教學設計
（1）《課標》研讀 。 （2）教材分析。
（3）學情分析4）確定教學目標。
（5）教學重、難點。 （6）教學**。
（7）教學策略 。 （8）課時分配。
2.課時教學設計
其邏輯關係：確定學生的學習目標——預設學生的學習活動——預設教師引起學生學習行為的教學策略。
（1）課標研讀、教材和學情分析 。
（2）教學目標確定。
優先考慮教育目標、確定方法目標、確定知識目標。
（3）重、難點確定。
（4）教學**的使用。
（5）教學過程及策略（目標——學生活動——教學策略）。
（6）教學反思。
*單元和課時教學設計其中的「教材分析」和「學情分析」要求
教材分析包括：
（1）針對課標能力要求教材給出的資源。
（2）資源呈現的方式。
（3）編者意圖。
學情分析包括：
（1）課標規定應知和應會的要求（目標）。
（2）學生目前的狀態（已有知識經驗）。
（3）學生當前狀態與課標要求的差距。
二、課堂教學改革
（一）目前中小學教學中存在的主要問題
1.學生學習：
1）習慣聽講，不會思考。
2）不會自主學習、合作討論學習。
3）不會用語言和文字闡述思考的過程和邏輯。
2.教師教學：
2023年全國教育工作會議指出：我們的教師、校長、學生、家長、社會，還沒有適應新常態下教育的新要求、新變化，以分數論英雄的傳統觀念的任性和持續過去的慣性很強。
1）觀念陳舊、理念落後。2）專業精神、法制意識差 。
3）任性、慣性強 。 4）方式陳舊、呆板。
5）缺少文化底蘊和專業素質。 6）視野不開闊、境界低 。
（二）樹立新的教學理念
1）以學生發展為本，培養學生了解和體驗生活的能力，實現學生身心的統一完整發展。
2）為每乙個學生的學習（特點）而細化設計。
3）改變知識傳授傾向，注重用思想方法統整知識。
4）由關注教師「怎麼教」向學生「怎麼學」轉變，實現學生自我認知（自主學習研究、研討交流）。
（三）課堂教學改革
1.學生學習方式的改進：
知識由自我認識而來，要改變知識傳授的做法，強化學生自己對知識的自我認識和建構，讓學生的學習真實發生。
（1）讓學生經歷自我認知過程，體驗生活（學習）的完整過程（非參與、配合）。
（2）給足夠的思考時間，讓學生充分感知、思維。
（3）形成自己的認識。
（4）互動交流：一是實時互動交流，學生當時記錄疑問，隨時發表意見和提出問題。二是學生思考研究得出自己的認識後，固定時間質疑和提出問題，師生、生生互動交流，包括助學和有意識的相互講解和表達。
（5）形成理性的認識。
（6）應用所學知識解決實際問題。
2.教師教學方式的改進：
教師真正的本領不在於是否會講述知識，而在於是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，形成優秀的習慣。當學生的學習成為一種習慣和需要時，他們便興趣盎然地參與其中。
（1）教學取向是以傳授知識為導向還是以學生發展為導向。
（2）是以學生學習為主體還是教師演課、讓學生配合為主。
（3）是面向每乙個學生還是面向少數好學生。
（4)是用思想方法引出和統整知識還是進行知識的堆砌。
（5)是注重學生認知過程還是直接給現成的結論。
（6）是給學生充足的思考研究時間和更多的表現機會還是匆匆走過場（教師要學會等待，控制自己的表現慾：不要急於發表自己的導向性意見，不要直接給出現成的結論）。
（7)是**知識還是結論驗證。
（8）教學方式是教師引導學生**為主還是以問答為主。
（9) 教師是鼓勵學生提出自己的觀點還是急於發表自己的導向性意見，或對學生予以「一錘定音」式的裁決。
（10) 教師是鼓勵學生質疑、提出問題還是強求學生接受自己的觀點。
（11)教學方法是多元、有特色還是單
一、呆板。
（12)教學資源是以能力培養點組織還是對教材照本宣科。
（13)教師對學生的表現是給予富於啟發價值的評價還是對學生鮮明的個性或完全否定或過度讚賞。
（14)現代資訊科技與教學是合拍還是代替或兩層皮。
（15)知識方法的到達率是大多數高還是只有少數學生達成。
*幼兒教育教學要求：
幼兒教學可以講知識，但必須以遊戲方式進行，讓遊戲走進課堂。
三、教研活動
（一）校本研修活動
1.開展「一師一優課 、一課一名師」的聯片教研活動
（1）教師人人參與，結合教學進度，上一節最能體現自己教學個性和最高水平的課；骨幹教師（包括市縣兩級）上一節最能體現自己教學主張和教學特色的課。課後議課交流，進行課堂教學改革深度研討，每科評出一節參加縣級評選。
（2）活動注意事項
1）要體現活動本意，「建設一支善用資訊科技和優質數字教學資源開展教學活動的骨幹教師隊伍，形成一套覆蓋中小學各年級各學科各版本的生成性資源」，因此，在課堂上必須用資訊科技和優質數字教學資源，提倡「微課」的形式。
2）資訊科技與教學本身應該彼此合拍、互為支撐，而不是一方控制另一方、代替另一方。
2.組織教師學習消化《工作要點》，落實常規教學要求。
3.組織教師進行微課題研究。
（1）以自己在教學中遇到的真實問題、困惑為課題進行研究，著力解決課堂教學改革中存在的問題。
（2）教師每人至少確立乙個微課題。
（3）微課題在教務處登記立項，立項專案包括:
1)課題**（問題提出）：
2)課題名稱：
3)研究方式：
4)研究目標：
5)研究時間：
（4）研究成果彙總
1）課題立項表
2）研究成果：具體改進措施。
（二）縣級活動
1.深入學校調研
（1）檢查教師制訂教學計畫、教師單元和課時教學設計、學校組織數、語、英備課組集體備課情況。
（2）隨機深入課堂聽課，了解課堂教學改革情況。
（3）與教學領導及教師交流。
2.組織課堂教學改革引領活動。
3.開展「一師一優課 、一課一名師」的聯片教研活動。
在校級活動基礎上進行總評，精選出優質課進行錄製，報送上網。
四、教學工作檢查
1.教學領導：
1）領導落實《教學工作要點》的具體措施。
2）領導深入課堂指導改進教學情況。
3）領導組織校本研修的情況。
4）業務領導微課題研究（本校教學中存在的真問題研究）。
2.常規教學
1）教學計畫：
2）教學設計：
3）課堂教學改進：
4）作業布置和批改：
3.校本研修
1）「一師一優課 、一課一名師」活動。
2）組織教師學習消化《工作要點》，落實常規教學要求情況。
要求：a)與自己的認知有哪些衝突？
b)工作要求與自己原有的做法有什麼不同？
c)有哪些啟示？
d)如何在具體工作中落實這些要求，改進教學工作？
3）教師微課題研究情況。
2019學年度第二學期教學工作小結
三 今後努力方向 1 加強自身能力訓練，課堂上做到計算機教學工作精講精練，注重對學生能力的培養。2 對差生多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。3 加強上機實訓 輔導的過程，提高學生動手操作能力。4 利用各種教學方法，提高學生注意力。四 本身不足之處 在對專業職校學生個性發展特點方面沒有進...
2019至2019學年度第二學期教學工作總結
2011 2012年第二學期 學校教學工作總結 石潭鎮南安小學2012年6月 本學期，學校對照年初訂立的教學教研工作目標，認真小結各項目標完成情況，深入分析當前本校教學客觀現實情況，積極調動和發揮教師 學生 家庭這三方的積極能動性。進一步落實各項教學常規管理，完善學校教學常規管理制度，有針對性地加強...
2019至2019學年度第二學期教學工作計畫
萬載縣第二小學2014至2015學年度第二學期 教學工作計畫 園丁心坎春意暖，桃李枝頭蓓蕾紅。在春意盎然的季節裡，萬載二小已開始朝著新的目標啟航。在新的學年裡，我校將堅持 中長期教育改革和發展規劃綱要 關於推進義務教育均衡發展實施意見 為統領，以 三抓一創 活動為主題，全面深化教育改革，不斷提公升教...