2019學年度第二學期教學工作總結

教學要講求效益，教師要從學生整體利益出發，要考慮到學生整體素養的協調發展。提倡為學生節省時間，每個學科應最大限度地在規定的時間內，達到教學目標。提倡愛護學生身心健康，反對用過分耗費學生的時間、精力去換取考試成績。

提倡最大限度地因材施教，分層教學，分類指導，反對缺乏針對性的低效教學。提倡適當加大課堂教學密度，給學生充足的知識資訊量，反對課堂中的無用語言和無效的教學行為。研究學生知識背景、認知結構，遵循序進原理，組織好從簡單到複雜的有序積累過程，是提高效益的基礎。

為了在實踐中積累經驗，探索實現有效教學的途徑，作好思想上的準備，本學期展示的各類公開課共計100多節，老師們互相學習，既更新了教育觀念，又學到了許多寶貴的教學經驗和創新點。

3、堅持以學生發展為本

對學生：學生是學習的主體，要提高教學質量，學生的學習積極性調動不起來，老師再努力也是事倍功半，本學期以來，我校注意充分調動學生的學習積極性，具體說，我們做到了幾點。第一：

加強對學生的理想教育，學習目的教育，使學生認識到學習的重要性，從而激發學生樹立雄心，立大志，努力拼搏，永攀高峰。第二：激發學生的學習興趣，我們要求教師再各課時根據學科特點，盡量把一些枯燥無味抽象的知識形象化，從而激發學生的好奇心，激發他們的探索熱情。

通過各種活動，培養他們的良好的心理素質。應對挫折、失敗的能力。使學生做到勝不驕，敗不妥，勇往直前。

對教材：教材只是實現課程標準的途徑之一，教材是動態的，開放的，教師可以根據教學實際，讓學生參與，改造和生成教材，通過切合學生實際的課程途徑實現課程標準的目的和要求。教師不應迷信教材，而要會處理教材，做到用教材教，而不是教教材。

對備課；備課應有兩個任務：一是針對教育目標確定學生學習內容；二是設計學生的學習方案。這種備課除了要考慮教師在課堂中的引導，更多的還要考慮學生怎麼學習，它的出發點和落腳點都是學生，而不是教師。

重點考慮教育活動中學生這一學習的主體，有利於課堂教學引發學生的共鳴，從而促進學生的參與。