沙河鋪鄉中心校
本學年來，中心校在固始縣教育局各級領導的正確領導和支援下，以落實教育教學督導評估工作為契機，圍繞全域性教育教學工作大局，突出重點、創造特點、拓展新點、形成亮點。堅持「督導」與「督學促研」並重，常規與創新並舉，堅持「以人為本」，不斷增強服務意識，提高服務水平，加快教育現代化步伐，全力保障教育事業健康發展。為了全面了解我鄉教育教學現狀，掌握我鄉教育教學發展所面臨的新形勢、新問題，中心校自12月22日起，在全鄉14所小學內開展了為期兩周的教育教學督導檢查。
檢查的內容分為各類計畫的擬定、備課情況、教研活動、作業、隨堂聽課等幾個方面。通過認真詳細的檢查，發現全鄉教學的總體現狀不容樂觀。許久以來，全鄉教育教學質量的提高總是相對緩慢，這個中原由，除了我鄉與縣城相鄰，優師優生心向城關比較嚴重，師生流動性大，教育教學資源相對短缺外，還有來自我鄉教育教學內部長期存留的一些聚集的潛在矛盾。
而通過此次檢查，我們對此徹頭徹尾有了全面的了解。下面，就檢查中發現的幾個優點說起：
一、主要優點
縱觀整個督查過程，我們發現大多數教師對待教學常規工作，都能做到務實、認真，具體表現有如下方面：
1、各類計畫的擬定。在檢查中，我們發現各校教導處抓每學期計畫的擬定這項工作是紮實的，大多數教師都能對各類計畫的認真擬定，如教學計畫的擬定，能結合本班學情和自己的教學特點從學生概況、教材分析、重難點、教學目標、教學措施等方面詳細制定，而班務計畫和德育計畫的擬定，大都能結合班級情況和學校的校情制定出明確的教育目標和具體措施，各階段的活動也都能靈活安排。
2、隨堂聽課情況。本次檢查，我們隨堂聽課8節，課型有低、中、高三個年級段，大都是年輕教師。從聽課情況來觀察，這些承擔我鄉教育教學重任、賦予全鄉教育希望的青年教師如中心校本部陳麗、陟潔，聯塘中心小學胡玉潔，汪營中心小學趙習風等，大都具有比較紮實的教學基本功，表現為在課堂教學上能吃透教材、把握教材、根據新課標適時選擇比較靈活的教法和學法，在引導學生層層解讀文字和感悟文字的同時，不忘滲透德育教育，教學模式符合新課標精神。
因此，這些青年教師的教學效率較高，教學效果也較明顯。
3、備課。各校教導處基本上都能做到「期中有檢查，檢查有記錄」。從備課的進度上來說，大多數教師都能根據課程進度提前備課，大多數教師已經備完全冊。
從備課的質量上來說，包括一些老教師在內，相當一部分人都寫出了詳案，如中心校本部謝俊友、謝國良、張懷洲，聯塘中心小學胡玉潔、陳家才，祁廟中心小學王禮安，蓮花中心小學王光軍，紅石中心小學臧和川，黃土中心小學江士才，郭崗中心小學王兆靜等等。他們字跡工整。特別是張懷洲課課有反思或教後記，胡玉潔備課使用創新模式，均顯示出良好的敬業精神和工作態度。
4、教研活動。檢查中，我們發現中心校本部和蓮花小學兩所學校的教研活動開展的比較紮實，質量較好。這從實驗課這一環節便可看出，兩校分別開展了同一學科同一年級同課異構活動並採取聽課教師打分的方式為執教者作出教學評價，及語文教研周活動。
而從教師們業務檔案中的聽課記錄便也可尋找到「以教促研，以研促教」的蹤跡，教師們不僅完成每學期8節聽課記錄，甚至有的教師聽課節數達到16節，聽課的內容不僅來自自己學校或鄉內，還來自全縣各類公開課、示範課、研討課等，而在對每節課的旁批和總批都做出了較詳細的評點和批註，這些都顯示出學校濃濃的教研氛圍。
5、作業。各校作業布置都能根據各年級特點布置適當的作業，批改也大都能及時認真，同時在批改過程中進行鼓勵性的評價。在作文批改上，個別老師還能創新方法，運用學生自改與教師批改相結合的方式，如郭崗中心小學王兆靜，張店中心小學遊運生。
這樣讓學生在自我領悟和學習寫作方法的同時教師給予適當的引導，會起到事半功倍的效果。另外，郭崗小學的教師們（如王兆靜、王淑敏等）除了課堂作文外，還將學生的日記認真批改，其精神值得表揚。
二、存在的問題
1、計畫的制定可操作性不強。教學計畫中對教材分析的不夠詳細，有些教師純粹就是照抄教學用書，教學重難點的把握沒能扣住學段特點，教學措施的制定也沒結合各自的教學策略適當選擇等；而德育計畫和班務計畫的制定，也沒有顧及學情和班級狀況，只是空中樓閣，泛泛而談，實際操作起來往往行不通。更有甚者，個別教師的計畫僅是單一的教學進度，既沒有基本情況分析，亦沒有方法措施。
2、課堂教學過程中暴露出一些共性問題。從隨堂聽課情況來看，這些常態課還是暴露出我鄉教師在課堂教學領域內存在的一些問題，如新課程教學理念不強，反映在教學中仍存在著「穿新鞋、走老路」的現象；民主、平等、和諧的師生關係有待加強，課堂上偶有不和諧的訓斥聲音出現，極大地束縛著學生的思維發展和個性成長；教學的形式和方法仍顯單一，課堂上缺少開放而充滿活力的精神，新課標倡導的培養學生自主、合作、**的學習方式無從體現。教師講得過多，學生參與得較少；教師鼓勵語言少，學生嘗試成功的喜悅的機會少。
3、備課環節不全。除中心校本部教師按學校自製《學案》進行備課，環節齊全外，其餘學校更多教師的備課，缺情境創設，缺整體板書設計，無教學反思（教後記），無作業批改記錄，無作文備課，個別教師抄襲舊教案。部分青年教師的備課筆記寫得有點馬虎，第二課時的教學設計也寫得簡簡單單，看不出本課時的教學內容和重難點來。
仍有個別教師備課嚴重滯後，更做不到週前備課。
4、作業的處理亦存在不少問題。除了有部分教師批改時跟不上教學進度外，對待學生的錯誤也只是簡單的批註：字跡潦草、重寫等，缺少鼓勵性的評價語言（缺乏書面對話），還有的教師對待學生已訂正的錯誤之處沒有二次批改，致使學生訂正後錯誤仍在。
有的批改作業無等級（給分數已經不可取了）、無日期、無評語（更多的是：只批不改）。另外，課堂作業語練的習題設計太呆板，只是一味地抄寫字詞句和課文內容填空，忽視了學生技能的培養；習作課大部分都是放手讓學生試文，缺乏寫作方法的指導，在批改時沒有做好記錄，點評時針對性不強。
因而習作的質量不容樂觀，學生的習作水平在練筆中沒能得到提公升。
5、學校的教研氛圍不濃。主要表現為一些教師參加教研活動的次數不足，實驗課沒有正常開展，聽課時缺少自己的評價與建議，即使在聽課中有自己的評點，也只簡簡單單數筆，扼不住重點；集體備課各校均未落實。
三、對策與建議
針對上述在教育教學督查中發現的問題，我們建議可以從如下方面加以解決：
1、教導處應加大對各類計畫制定的監控力度。對教師制定的教學計畫、班務、德育等各種計畫，應嚴格按照學生概況、重難點、教學目標、教學措施等環節逐一訂之，特別是教學措施和活動安排一定要遵循縣教育局或各校教務處和少先隊的活動部署和安排，便於操作和實施，切忌流於形式、脫離實際。
2、加大對教師的校本研修力度。針對部分教師課改意識淡薄，課堂教學中課改理念模糊，教學行為不太規範等特點，我們可以通過學習課標、研讀課標、典型課例的學習和交流等方式讓教師對新課程有全面而清醒的認識，引導廣大教師在新課程背景下轉換教師角色，掌握教學技能、建立和諧的師生關係等等。
3、加強對備課、上課、作業批改、單元水平測試等環節的監管。我們可以廣泛運用教師個人自查、教師間互查與教研組集體查、學校突襲查的方式，加大教學流程的各環節的監管，堵住任何疏忽和遺漏。
4、針對部分青年教師心生浮躁、教態不夠端正的現象，建議各校在加強教師隊伍建設的同時，還應增強青年教師的師德意識。
中學督導反饋意見 3
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黃花中學綜合督導反饋意見
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