安徽電子工程學校
一、指導思想
教材開發應體現以職業活動為導向，以能力培養為核心，以職業標準為依據,以教學專案為載體，要從中職（中級工）、高職（高技）的就業、崗位需求及可持續發展的角度，將職業崗位群的工作技能要求(工作專案)轉換為學校的專業培養教學專案,使課程教學核心內容形成對職業崗位群技能的支撐，探索教育教學與職業資格證書制度緊密結合的新模式。
二、編寫原則
1、能力本位原則
職業能力的培養和訓練是中職（中級工）、高職（高技））教材建設的起點和最終目標。教材開發應與相應國家職業標準中對中職（中級工）、高職（高技）的層次要求有效銜接，立足培養學生的職業能力和職業素養，提供的教學情境必須有利於培養學生的能力，使學生的綜合職業素質得到全面提公升。
2、遵從職業教育教學基本特點的原則
教材的編寫應按照教育理論，把握教材編寫的總體水平和結構，體現職業教育特點，要重點突出專案教學，要按專案教學的要求組織教材內容，所編寫的教材要有利於教學方法的改革和教學活動的組織與安排。
3、符合課程大綱原則
教材的廣度和深度應準確地符合課程大綱的要求，對教學專案所包含的任務進行詳盡描述，為學生提供體驗完整工作過程的學習情境和積累工作經驗服務，教材應達到本專業人才培養目標、培養規格的要求。
4、實踐指導性原則
教材作為課程建設與課堂教學的載體，應充分體現出實踐指導性要求，應以實訓主導型教材建設為主。編寫的教材必須具有很強的崗位針對性。教材的開發是在滿足企業人才需求的基礎上對內容加以選擇，只有以企業需求為導向，才能保證教材的先進性和職業性，才能夠易於被學生所接受，只有這樣才會使我們的教學工作更加具有針對性，從而培養出高階應用型人才。
5、理論知識「適用、夠用」原則
教材中的基礎理論知識的選擇和安排要把握好「必需」與「適用、夠用」這兩個度。依據此項原則，要突破教材建設過程中過分強調知識系統性的思路，把握好教材內容的知識點、能力點和學生畢業後的崗位特點要求，取其「交集」部分。這些內容在教材建設中必須有所體現，從而使教材內容有所側重，容量和篇幅適中，保證在正常教學時間內能夠被學生接受和掌握。
6、學生主體原則
教材應注重引導學生積極參與教學活動過程，在學習活動的設計上倡導建立具有「主動參與、樂於**、交流與合作」特徵的學習方式，使學生真正成為學習的主體，從而為終身學習打好基礎。
在教材中注重設計學習小組合作學習的方式，讓學生主動查閱資料，自己動手嘗試，自主討論，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。對複雜難懂的問題，一定要分解開來，一步一步地講，循序漸進，將複雜問題簡單化，以便學生理解，可通過舉例闡明概念，突出教材「以例釋理」的編寫風格。
7、適度前瞻性原則。
隨著社會的不斷發展，各個崗位對勞動者的要求也在不斷地發生變化。因此，在教材建設中，必須具有一定的前瞻性。同時要結合「五新知識」，即新知識、新工藝、新材料、新技術和新裝置，更新教學內容，做到難易適度，詳略得當。
8、可操作性原則
教材內容應便於教學實施，具有可操作性。
三、編寫方法與步驟
1、成立教材編寫領導小組和教材編寫小組
各系要根據本專業教材編寫實際情況成立教材編寫領導小組。系主任（或分管教學校領導）任領導小組組長，負責領導、協調本專業各門教材的編寫工作。
每門課程要成立相應的教材編寫小組。主編任編寫小組組長，負責本門教材的編寫工作，合理分工參編人員各自的編寫任務。參編人員要認真負責地完成相應的教材編寫任務。
教材編寫人員應具有一定專業水平和編寫能力，有豐富的教學實踐經驗。教材編寫人員應由專業教師、企業（行業）工程技術人員組成，專業課程教材編寫人員中至少有一名企業（行業）工程技術人員。根據教材的教學專案或課題的多少確定教材編寫人員數量，一門教材一般不少于三人。
2、編寫教材編寫大綱
各教材編寫小組認真學習專業培養方案和課程大綱，共同研討教材編寫思路、編寫內容，梳理各教學專案、課題、任務的知識點、技能點、所涉及到的能力和素質內容。按照教材編寫大綱格式（見附件1）編寫出教材編寫大綱，經討論修改後由專家審定。
3、編寫教材樣章
教材編寫大綱經專家審定後，各教材編寫小組選擇本課程中的乙個教學專案（或課題），按照教材編寫格式（見附件2）編寫樣章。樣章通過專家審定後，才可組織編寫全書教材。
4、編寫全書教材
樣章通過專家審定後，主編分工本門教材編寫任務，每位教材編寫人員承擔相應教學專案（課題） 的編寫工作，教材編寫工作進入全面編寫階段。各編寫人員按照總體進度合理安排編寫進度，主編負責全書的編寫等協調工作，負責統稿。教材編寫規範見附件3。
5、審定書稿
教材書稿初稿先由本課題組組織相關課程專家、專業教師進行初審，編寫人員根據初審意見修改書稿；院課題研究專家組對修改後的書稿進行初審，教材編寫人員根據審稿意見進一步修改書稿；院課題研究專家組對修改後的書稿進行再審，教材編寫人員根據審稿意見進一步修改、完善書稿，形成比較成熟的書稿；組織課程專家、企業（行業）專家等對書稿進行審定。
四、時間進度安排
附件1：教材編寫大綱格式
《 ***x》課程教材編寫大綱
1．課程性質和任務
1.1課程性質
本課程是安徽電子工程 （安徽蚌埠機電技師學院）***x專業的一門******課程，培養學生……………能力，達到***x職業資格中相關職業功能模組的要求。
1.2課程任務
通過本課程的學習，使學生……………….
2．教學專案及要求
2.1教學專案
教學專案一 ***xx
教學專案二 ***xx
…………
2.2教學要求
2.2.1 ******xx
2.2.2 ******xx
………3．編寫要求與建議
3.13.2
……（此處主要寫編寫此以教學專案引領、任務驅動類教材的編寫思路、方法，知識點和技能點的前後聯絡與銜接，教學與企業實踐相結合，如何培養學生的職業崗位能力、職業素質等）
4.編寫內容（以教學專案為載體，按任務分步實施）
圖示說明：
格式如下：
教學專案一 ************
注：（ ）要填上具體的內容
附件2:教材編寫格式
教學專案xx ************x
專案引入
（通過某一工作案例描述本教學專案從什麼工作專案轉換而來）
（本教學專案的知識與技能，還可以應用到其他哪些主要職業領域）
專案要求
（1.2.
與課程大綱中相關內容一致）
專案內容
（1. 2.
3.與課程大綱中相關內容一致）
專案實施
（分析本教學專案的任務設定，描述整個教學專案的實施方案或計畫）
任務1 ******xx
提出任務，簡要分析完成任務的過程或步驟
一、任務準備
介紹完成本任務所必須的知識、技能、裝置、材料、工具、場地等
二、任務實施
1.2.
（按照課程教學大綱中的任務分解進行編寫。）
根據需要，可設定查詢、思考、訓練、測繪、設計、繪圖、程式設計、鏈結、注意等小環節）
三、任務評價
（根據具體任務設計任務考核評價表，不同任務內容在評價標準上要有體現，整個表的格式要相同）
表14-7-2 任務考核評價表
任務名稱： 自動化立體倉庫模型的位置控制
注：將各任務考核得分按照各任務課時所占本教學專案課時的比重折算到教學專案過程考核評價表中。
（根據本任務需求設定相關知識題、技能訓練題）
任務2 ******xx..
.專案總結
一、整理專案工作資料
二、撰寫專案工作總結
三、專案考核
（根據具體教學專案設計教學專案過程考核評價表，不同教學專案內容在評價標準上要有體現，整個表的格式要相同）
表14-7-2 教學專案過程考核評價表
專案名稱： 自動化立體倉庫模型的位置控制
附件3：教材編寫規範
一、教材語言要規範
從教材語言規範的角度出發，教材編寫者要樹立規範意識。用詞要準確，語句簡練明了，語意表達清楚，多用主謂賓或動賓結構。不能出現語法、句法、語義、邏輯等方面的問題。
要用書面語，不能用口語。
二、教材字數要控制
必須嚴格按教學計畫規定的學時控制其字數，教材篇幅不宜過大，一般控制在每學時左右。
三、學術名稱、術語要規範，全書統一。
1、專業名詞術語要使用全稱。有簡稱或常用語的，可在首次出現時附上簡稱或俗稱寫在括號內。
2、有關量和量單位按照有關國家標準標註。
作業指導書編寫
1.概述 a.什麼是作業指導書 作業指導書是指為保證過程的質量而制訂的程式。過程 可理解為一組相關的具體作業活動 如抹灰 砌磚 外掛程式 除錯 裝配 完成某項培訓 作業指導書也是一種程式，只不過其針對的物件是具體的作業活動，而程式檔案描述的物件是某項系統性的質量活動。作業指導書有時也稱為工作指導令或...
作業指導書編寫要求
一 什麼是作業指導書？所謂作業指導書，是用以指導某個具體過程，事物形成的技術性細節描述的可操作性檔案。作業指導書是針對某個部門內部或某個崗位 工序的作業活動的檔案，側重描述如何進行操作，是對程式檔案的補充或具體化。對這類檔案有不同的具體名稱，如工藝規程 工作指令 操作規程。二 作業指導書的作用 1 ...
作業指導書編寫規範
1.目的 規範工廠生產作業指導書的正確製作。2.適用範圍 公司所有產品的生產作業指導書。3.職責 3.1.工程部工程師 技術員負責編寫製作生產作業指導書。3.2.工程部主管負責審核生產作業指導書。3.3.品質部iso專員負責最終評審生產作業指導書，並受控 存檔 發放。3.4.生產部按生產作業指導書操...