加強學習提公升自我
宋登科 轉眼間，來咱們學校支教已經乙個多月了，回顧這乙個月的工作、學習、生活情況，心中充滿了喜悅和感動，因為支教工作鍛鍊了我，領導關懷鼓舞了我，老師和學生們的熱情感動了我。乙個多月的支教工作是充實的，帶給我的是沉甸甸的收穫。這次學校安排我給大家培訓，說實話很慚愧，我和大家一樣只是一名普通的教師，從事教學工作也有20多年，在基層工作也有十多年，深知基層學校老師的辛苦，自己也講不出什麼高深的理論，下邊就簡單的談談自己對支教工作的一些認識和感受。
一、調整心態，積極面對。
早在之前就聽老師說基層學校生活件條多麼差，交通、生活不便，冬天沒有暖氣，還要自己生火取暖，畢竟是離開自己熟悉的工作單位，到乙個比較陌生的地方工作，自己感到心裡沉甸甸的沒有底。可是到了咱們吊街中學，並沒有背井離鄉的感覺，如同到了另外乙個家，我的到來對學校來說雖然很突然，但學校早已為我安排好了宿舍，校領導問寒問暖，老師熱情引導我打水打飯，最難忘的是一日三餐大家聚在一起一邊吃飯，一邊拉家長，談時政，象一家人那樣親近和諧。
其實我的擔心都是多餘的，因為迎接我的是一張張真誠熱情的笑臉，沒有多少寒暄，學校安排我擔任初三三個班的政治課教學及主持政教處工作。在接觸學生之前，同事們就告訴我，基層的孩子比較樸實本分，但由於知識面的狹窄，思維不是很靈活，教學不好搞。但大多數的孩子還是比較淳樸努力的。
帶著這些忠告，我懷著興奮和期待的心情走進了教室開始了我的第一節課。孩子們在安靜地等待著，幾十雙眼睛向我看來，我看到了好奇和探尋，在學生的積極配合下，我順利完成了教學任務。
這裡的學生大都是來自吊街附近的村社，雖然沒有城裡孩子那樣打扮的華麗時髦，但是他們大都熱愛讀書，每次上課，，他們都聽得入迷，也沒有搗亂的，他們對生活充滿著希望和憧憬。他們的感情豐富，觀察力也很細。每天上下課師生互相問好時，他們都盡自己最大的聲音喊出「老師好」、「老師再見」，他們也很有禮貌，見到老師行禮問好，每天他們到校很早，天剛麻麻亮，校園裡就傳來他們朗朗的讀書聲，早操時他們隊伍整齊，口號響亮，精神抖擻，他們也很講衛生，總是將校園和教室打掃得乾乾淨淨。
他們生活能力很強，有的父母常年在外打工，還要自己做飯，自己上學，自己照顧自己。
二、教學工作，不敢馬虎
在支教之時我就給自己定下一條原則：到新的工作環境中一定要做到敬業樂群，努力工作。因此，在工作中我遵守學校的各項規章制度，服從安排，認真備好每一節課，上好每一節課，精講精練。
針對學生知識面窄、理解問題膚淺的情況，我在每堂課上都盡量勻出幾分鐘時間，補充一點課外知識，讓學生做一做，練一練。針對學生思維不靈活不會分析問題，我上課盡可能多提問，並且將問題難度降低，讓同學們從簡單的案例分析入手，培養學生運用所學知識分析問題的能力。針對學生學習效率不高的問題，我教給他們學習方法，同時採用多種形式，使學生感受到了學習的樂趣，提高了學習效率。
咱們學校沒有現代化的多**教學裝置，課堂達標訓練落實有一定難度，在教學中自己因地制宜，因材施教，每節課都用小黑板準備一些習題讓學生練一練，尊重學生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己的風格，不強求一律。堅持以學生為主體，教師為主導，通過創設問題情境、分組合作、自行**，真誠對待每乙個學生。感受後進生在學習過程中的各種心理表現和看法，信任他們，鼓勵他們，想盡一切辦法調動孩子們學習的積極性，讓他們的天性和個性在豐富、寬容、輕鬆的課堂氣氛的感染下得以自由健康的發揮。
三、學習交流，提公升自我
我所在的城關中學現有40個教學班，1800多名學生，146名教職工。近年來學校先後組織教職工去河南永威中學、山東的杜朗口中學、慶陽齊樓中學、華亭皇莆中學、靜寧二中等全國教改名校學習培訓，進一步提高了教職工的教學思想認識及教學理念，學校提出了「以文化人、體藝雙馨」的辦學理念，在全校推行了「以讀名著、記名篇為內容的」大讀書活動，（每天中午半小時的師生讀書活動，每週一次的集體誦讀比賽活動）,以「學藝術、練素質」為內容的校本藝術課程學習活動（要求所有學生從初一進校到初三畢業，要學會葫蘆絲、竹笛、豎笛、口琴、口風琴等五種以上樂器，規定每週星期二期星三第八節課為全校校本藝術課程學習時間，每學期中期期末進行兩次全校性的校本藝術課程展演比賽活動，並開發編寫了校本藝術教材為學生學習提供了方便。推行了以「四助五步」為內容的課堂教學改革活動(四助自助、互助、救助、補助、五步即課前預習、出示目標、展示交流、達標檢測、教後反思五大教學環節)，在備課上推行一人主備，同頭課老師修改的集體備課模式，並使用導學案，使老師從繁重的備課中解放出來。
目前三大活動已形成規模和特色，並形成了良性迴圈，推動了學校教育教學健康發展。
城區學校有著優越的教學資源，舒適的教學環境，雄厚的師資力量，但是老師們也有自己的喜怒哀樂，酸甜苦辣。一是學校地處主管局眼皮底下，除了要搞好正常的教育教學工作外，每學期還要承擔各種檢查、交流觀摩活動，因此學校管理嚴，工作要求更高，二是城區學生及家長對老師的希望值高，要求更高，每年初一新生選擇老師及班主任的很多，老師的教學及管理稍有失誤，就有人向主管局反映，縣局就會調查整改。三是縣局每年都對城區學校進行教師聘任，稍有失誤，就會有落聘的危險，四的老師除工作之外，大多還要承擔孩子上學照顧老人的責任。
五是，城區學校工作節奏快，工作壓力大，教學任務重，語數外每人都承擔12節教學任務，史地生承擔14節，音體美都是16節，大多老師還要兼任主任等其他兼職工作。這幾年主管局實行凡進必考的原則，要進城就更難了。為了守住這份來之不易工作，大部分老師都很敬業，對工作不敢有絲毫的馬虎，無論是教學還是學生管理，都盡量做到盡善盡美，平時也特別注重學習新的教學思想及教學方法，不斷提高自己的教學藝術水平，儘管外邊的世界很精彩，但老師們都忙於工作，很少有時間去享受。
和城區學校相比，基層學校也有許多優勢和值得學習的地方，也是另一片廣闊的天地。這裡有許多盡職盡責，無私奉獻的好老師，他們幾十年如一日，扎根基層，默默無聞，用他們平凡的身軀，書寫並不平凡的教育故事，他們的堅定、執著和智慧型，需要我用心體會，他們對於工作的投入、對學生的熱愛，值得我敬佩、更值得我學習。
在支教過程中，我始終牢記自己的職責，關於這一點自己不敢有絲毫的馬虎，課堂上我和學生們積極**學習方法，認真聽取他們的意見，對於同學中好的學習方法給予鼓勵和推廣，不足之處給予指正，課堂教學大有改進。我虛心向每一位教師學習，和他們交流，建立了良好的合作關係。向同學科老師虛心請教，積極同老師一起聽課，評課，參加教學研討活動。
聽了學校老師的幾節課，感覺基層老師們工作認真紮實，一絲不苟，以學生為主體，教學理念新，教法靈活多樣，教學效果好，學校班子成員更是以身作則，深入課堂聽課，深入班級抓管理，充分發揮示範帶頭作用。影響最深的是評課活動更是別具一格，學術民主氣氛頗濃，老師們能暢所欲言，大膽提出自己的看法，說出自己的教學思路和理念，敢於發表自己的見解，達到了交流提高的目的。學校每天的日清活動更是特色鮮明，大大鞏固提高了教學效果。
四、走出「職業倦怠」，做個志業型教師。
「職業倦怠」是乙個近年來**度極高的詞彙。面對職業倦怠，是自甘願沉淪、隨波逐流，還是勇敢救贖、書寫自己的生命意義？這是近年來城鄉教師都面臨的選擇題。
新教育實驗發起人、民進**副主席朱永新日前在乙個關於教師成長的研討會上指出，教師要重建對自我的信任，以孔子為榜樣，追求「老者安之，朋友信之，少者懷之」，以應對當前的精神危機。
教師產生職業倦怠的原因是什麼？從表層講，是教育應試主義與市場主義合謀的結果。應試教育對競爭的病態強調，導致了師生之間、同事之間、親子之間、知識與生命之間乃至於自我的分離，讓師生陷入「囚徒困境」而不能自拔，使教師一天天地被格式化，喪失了對真理的追求以及對生命意義的探詢。
而更深層的背景則是中國超速現代化程序所導致的對人的異化。隨著傳統文化的邊緣化，現代化的物質進步加強了物對人的控制和重新塑造。教師也在這種市場文化對人的塑造中日益喪失了對生活、自我以及未來的感覺與把握能力，日漸陷入恐懼、煩躁、孤獨與焦慮之中。
面對職業倦怠，不同的教師選擇了不同的應對方式：
一些教師選擇了以社會認可的名利為人生目標，通過公開課獲獎、發表**、出版著作等方式確立自己的價值。
另外一些教師神往心目中的美好教育，卻在現實中難以看到實現的希望，無奈感和無力感讓他們成為否定一切的虛無主義者。
還有相當數量的教師，或自覺地認同應試制度，把分數作為最高的要求，在你爭我奪中尋找自己的存在價值，獲得成功感；或採取一種犬儒的姿態，將教育職業視為一種謀生工具，視工作為一種不得已的交易……
在應對這場精神危機時，教師要認識自己的使命，書寫自己的生命傳奇，像孔子一樣，讓「老者安之，朋友信之，少者懷之」，使長者、尊者對我們安心，願意把事務交託；讓朋友、同事對我們信任，願意與我們共事、共同創造與承擔；讓年輕的生命在離開我們之後，會對我們共同經歷的歲月念念不忘，並從中受益終身……
克服教師職業倦怠重要路徑首先是重建信任——對於學生和自我的信任。
對學生的信任是指無限相信學生的潛力，無論學生目前多麼愚笨、頑皮甚至不可救藥，對他的未來始終抱有信任，堅信他的生命具有無限可能性。只要用心尋找，一定能夠發現開啟學生生命之門的鑰匙。對自我的信任是指相信自己的生命是有價值的，是獨一無二的，「天生我材必有用」，我必將會成為真正的創造者，我必將成為學生生命中的「貴人」。
「在經歷重重困難之後，成為乙個憤世嫉俗者是很容易的；要成為乙個仍然心懷夢想和信念的人，則是艱難的。」著名教育理論家朱永新說，乙個真正的教師，應該讓學生，也讓自己，在跨越重重困難以及懷疑之後，仍然能夠建立起對於世界、人類和自我的根本信任、信念。有了這種信任、信念，就能夠從容承受職業生涯中的任何考驗。
朱永新闡釋了新教育人對理想教師的理解。他認為，人們對待教師工作，有三種境界：
一是把教師作為職業。這種型別的教師，把職業視為付出勞動交換薪酬養家餬口的謀生之所。既然是謀生之所，便少不了斤斤計較，患得患失。
二是把教師作為事業。這種型別的教師，把職業作為實現個人價值的舞台，他們渴望來自他人尤其是學生的肯定，工作往往會成為他們生活的核心，關係著他們的喜怒哀樂以及成就感。
三是把教師作為志業。這種型別的教師，把職業視為宗教，為意義之旨歸，職業與生命融為一體。對於教師職業的深刻理解和執著信念，會驅使他們通過學生的卓越發展，使自己的生命得以豐富擴充。
新教育人更為欣賞的是把教師工作作為志業的教師，他們對理想教師的理解是，以孔子為職業榜樣、人生典範；無論如何，對世界抱有一種開放的信任，對生命抱有一種堅定的信念，對職業抱有一種深沉的敬畏；既讓自己的生命恆久地處於詩與思的狀態，又不斷地修煉自己的職業技能，以努力達到在教育教學之事上左右逢源的自由之境，並最終把這一職業生涯鍛造成一部精緻而雋永的歷史。
自己一定要珍惜這次學習的機會，克服職業倦怠，嚴格要求自己，向身邊的老師們虛心請教、認真學習，不斷提高自己的業務水平。在工作中，一定要虛謹慎，愛崗敬業，勤奮工作。在教學上精益求精、探索創新，生活上艱苦樸素，圓滿完成這次支教任務。
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