在德國，18歲以下的學生每天的作業量是2-——2.5個小時，18歲以上的學生，每天的作業量是3個小時左右。由此可見，他們的孩子的負擔並不小。
那麼，是他們不愛孩子麼？是他們不知道給孩子減負麼？不是，是他們有尺度，對於孩子的學習和活動有著科學的安排罷了。
前幾年，我們國家一直是應試教育；最近幾年來，我們國家一直推行素質教育。弄來弄去，效果甚微。我們的鄰國日本、南韓依然是應試教育，那麼為什麼他們出了那麼多人才？
日本獲得諾貝爾文學獎的有三人了吧？現在的聯合國秘書長是南韓人吧？說來說去，不是應試教育或者素質教育哪個更先進，而是如何將兩者結合起來，叫學生既有學習知識能力，也有動手操作能力。
兩者如果真的結合起來，那麼學生的學習興趣將會有極大提高。
教育不是萬能的，只能起引導作用。家長的權威，需要身體力行，以好的榜樣的作用來引導和管教孩子；教師的權威，需要以理論和戒尺來引導和規範學生。我經常給學生說一句話：
做任何事情都要付出代價，做錯任何事情都會得到懲罰。玉不琢不成器，自古皆然。難道今天的社會，就能把幾千年來的一些經驗完全推翻麼？
現在講究創新，君不聞，我們國家一年來申報的新藥有上萬種麼？而科技非常發達的美國，也不過上百種而已；君不聞，我國的科技**已經躍居世界第五了麼？可是，被搜尋和引用的，了了無幾。
為什麼？走極端。創新，就那麼容易麼？
以我看，還是先守衡好了。俗話說：書讀萬遍，其意自見。
沒有長期的研究和琢磨，哪來的那麼多創新？
人們對老師的期望幾近苛求。他們把常人辦不到的事情希望老師做到。自家的孩子教育時都免不了打罵，就如此也未必就能教育得好。
而對老師，他們希望老師不打不罵就把孩子教育好，這算是哪門子理呀？
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