..近幾年，考生在理綜生物答題中暴露出了一些問題，如基礎知識不牢固，審題能力較弱，缺乏對科學語言、函式、圖表、科學技能的正確識別與運用，實驗能力偏弱，計算能力較差等等，理應引起考生們的重視。
下面僅從能力分類的角度，對考生主要的失分原因歸納分析並提出相應的矯正建議。
1. 理解能力方面
1.1. 學生失分原因：概念混淆，張冠李戴；表述不規範、不完整（含錯別字、錯誤符號）；邏輯混亂，說不清道理；闡述不到位或越位。
矯正方法：重視概念的形成過程和方法；準確把握概念的內涵和外延；深刻理解基本原理；形成分析、比較相關概念異同的思維習慣；應用學過的知識和專業術語，正確闡述基本的生物學基本事實、概念、規律、原理和方法。結合針對性試題，加強文字表達的練習，進而了解運用概念和原理的形式和方法，並能運用所學的生物學知識，觀點解釋和解決生活生產、科學技術發展和環境保護等方面的一些相關生物學問題。
1.2. 學生失分原因：
圖表含義不理解，箭頭等表達的有關資訊把握不準確；有關生物學問題的數學化思維過程有疏漏；**、圖表、圖形等彼此間資訊轉換能力缺乏，尤其是不能準確理解圖表的含義，造成對題義的理解不到位或越位；語言表述能力欠缺等。
矯正方法：區分圖表型別，如：形態結構、解剖、景觀圖；模式圖、示意圖；**、圖線、系譜等；立足於理解課本中圖的含義與文字的轉換與表達，其中對圖表中知識鏈結的具體含意的理解往往是關鍵；弄清數學化過程中的指標項和具體關係；注重開放性討論題的訓練功能；結合綜合性試題，在理解不同圖表型別及本質的前提下，將儲備知識與試題資訊結合起來，分析、綜合、判斷，特別注意相關問題的共性與個性，準確把握曲線圖的動態變化與相關事實或原理中隱含的變化規律和發展趨勢，即提醒自己提取關鍵資訊是首要的，第二是在知識網路中找出與之相應的知識點鏈結，而後則是用語言文字的表達。
這樣才能正確理解、分析文字、**、圖、**等表達的有關生物學方面的內容和意義，並能用這些不同的形式準確地描述或表達生物學基本事實和實驗結果。
2. 推理能力
學生失分原因：缺乏辨證的觀點，看問題呆板、僵化；不能運用生物學的觀點透過現象看本質；知識網路構建不完整，網路中的知識交聯點不能活化，知識間的聯絡不清晰。
矯正方法：聯絡各種實際，如在複習中注意全面分析生物體的正常生理與病理現象，來提高知識的應用能力；嘗試採用多種形式構建知識塊和知識網路；加強解題訓練，特別注意範例分析中的針對性和方向性。以達到大綱的要求：
能根據已知的知識和題目給定的事實和條件，抽象、歸納相關資訊，對有關生物學問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷，並能把推理過程正確地表達出來。
3. 設計和完成實驗的能力
學生失分原因：對課本實驗缺乏整體的設計思想；缺乏實驗基本能力；忽視實驗完整過程與方法選擇創造性能力和意識不強；缺乏必要的實踐活動基礎。
矯正方法建議：分清實驗型別及不同型別實驗的特點；理解所學實驗（包括考綱列出的18個生物學實驗、實習、研究性課題和教材中出現的經典試驗）的實驗內容，包括實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，全面把握實驗設計中應注意的各個方面，例如，在生物學實驗中，明確實驗目的和依據的科學原理（有的是跨學科的）；依據實驗的基本原則（假設與假設驗證原則、變數與單一變數原則、控制與平衡控制原則、對照與實驗對照原則、捕獲解釋與真實客觀原則）確立實驗的具體物件（生物或非生物模擬，尋找可替代的實驗材料），控制理化等實驗條件，選擇合適用具、裝置並安排最佳實驗程式，**實驗結果並分析成敗的原因，保證實驗信度和安全措施等；分析相關經典案例，通過對實驗步驟、相關的操作技能，現象和結果的解釋、分析和處理來挖掘科學方法要素，體驗創造魅力。積極參加實踐活動，重視開放性試題的訓練，在做中學，訓練驗證簡單生物學事實的能力，並能對一些生物學問題進行初步**性研究，全面提高實驗能力和表達能力。
4. 獲取知識的能力
學生失分原因：對新情境不熟；學科理論知識欠缺；相關學科知識基礎薄弱；現實與理論的聯絡通路不暢通；學科內知識的交叉點模糊。
矯正方法：關注周圍的各種實際，積累感性知識；重視熱點問題中的學科知識運用，明確與相關學科的關係及與社會發展的關係；在知識的產生、形成和發展過程中，夯實生物學知識基礎，建構完善的知識體系；善於捕捉自然與社會現象，大膽聯想合理地模擬、遷移。
5. 分析綜合能力
學生失分原因：對日常生活和社會發展中的重大生物學問題所涉及的基礎知識不清晰、理解不到位；現實問題中的生物學原理的遷移過渡生硬，知識篩選不完整或不準確；運用生物學科的知識分析實際問題或推理能力欠缺，導致方案的選擇和答案的表達發生偏差；課外生物學基本資訊獲取量不足，自學能力不夠強。
矯正方法：深刻理解生物學的基本知識和原理，準確把握其內涵和外延；加強生物學科基本觀點學習和運用，切實提高分析和綜合能力；重視對生命科學發展中的重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義的了解，經常歸納相關知識點的應用例項；開展現實問題的討論活動，適當加強開放性試題的解題訓練；提高學習生物的主動性，獵取熱點領域的知識或動態，主動思考、面對現實生活問題和有關生物學科的社會問題，對有關見解、實驗方案以及解決問題的方案、過程和結果進行評價。
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