教育科學研究方法課程的基本內容
* 內容主要有四部分組成：
* 教育研究的基本理論（教育研究的基本概念、意義、種類、功用；教育研究的方**；教育研究的設計等。)
* 教育研究的基本方法（觀察法，調查法，實驗法，個案研究法和行動研究法等）
* 教育研究結果的統計分析（包括定性分析和定量分析。）
* 教育研究**和報告的撰寫
第一章教育科學研究概述
第一節教育科學研究的概念、物件與特性
一、科學研究
（一）科學
對科學的理解主要有三種：
其一，將科學與技術聯絡起來，認為科學就是尖端技術； 其二，將科學定義為「一切系統的、有組織的、正確的知識體系」； 其三，認為科學就是數學、化學、物理學等現有的學科。
科學是從確定研究物件的性質和規律這一目的出發，通過觀察、調查和實驗而得到的系統的知識。
（二）科學研究
科學研究是一種認識過程，是人們有目的、有計畫、有系統地採用科學的方法去認識自然和社會現象，探索客觀真理，並能動地改造客觀世界的過程。
二、教育科學研究
教育科學研究是採用科學的方法，對教育領域的各種關係、現象和問題進行研究，從而揭示教育現象本質和客觀規律的創造性實踐活動。
三，教育科學研究的物件和特性
（一）教育科學研究的物件
其一、教育科學研究的物件是人；
其二、教育科學研究的物件是教育現象及其規律；
其三、教育科學研究的物件是教育存在。所謂教育存在包括兩個方面的存在，一是實踐形態的存在，一是理論形態的存在；
其四、教育科學研究的物件是教育研究者所意識到或預見到了的教育問題。
葉瀾教授在《教育研究方**初探》一書中對於教育研究物件進行了進一步的闡述:認為「教育存在」具有三種形態：教育活動型存在、教育觀念型存在、教育反思型存在。
（二）教育科學研究物件的特性
葉瀾在她的《教育研究及其方法》一書中將教育研究物件的基本特徵概括為六點：
１、教育系統的人為性；
２、教育系統的實踐性；
３、教育系統中主客體的複合性；
４、教育系統結構的層次性；
５、教育系統的自控性和它控性；
６、教育系統效果的滯後性和隱蔽性。
楊小微主編的《教育研究的理論與方法》一書中將教育研究物件界定為教育問題
教育問題的基本特徵概括為四點：
１、教育問題的複雜性； ２、教育問題的整合性；
３、教育問題的二難性； ４、教育問題的開放性。
四、教育科學研究的特性
1、複雜性 2、實踐性 3、準控性
第二節教育科學研究的種類與功能
一、教育科學研究的種類
（一）以教育實踐活動的範圍和層次來分類，可分為巨集觀研究，中觀研究和微觀研究。
１、巨集觀研究（macroscopic research） 2、中觀研究 3、微觀研究（microco**ic research）
（二）以教育研究的目的來分類，可分為理論研究和應用研究
１、理論研究(theoretical research) ２、應用研究(applied research)。
（三）以時間為標準分類，可分為歷史研究、現狀研究和**研究
１、歷史研究(historical research) ２、現狀研究 ３、**研究(prediction research)
（四）依據研究資料的性質分類，可分為定性研究和定量研究。
1、定性研究 (qualitative research)
（1）定性研究主要是描述性的說明。
（2）定性研究傾向於對資料進行歸納分析。
（3）定性研究關心的是研究物件在自然情境中，對事物已經發生或已經存在的意義的理解、看法和體驗，而不注重物件的操作行為和反應。
（4）定性研究強調分析研究的過程而不僅僅是結果。
2、定量研究 (quantitative research)
（1）定量研究基本上是採用邏輯實證主義的看法
（2）定量研究旨在**影響受試者行為與有關變數間必然性的因果關係或固定性的相關關係。
（3）定量研究一般採用假設演繹方式，
（4）定量研究所得的結果，企圖對同類問題作廣泛推論。
二、教育科學研究的功能
1、教育科學研究是促進教育改革的動力；
2、教育科學研究是發展和完善教育科學理論的基礎；
3、教育科學研究是提高教師素質的重要途經。
第三節教育科學研究的基本原則
一、客觀性原則
二、發展性原則
三、教育性原則
四、系統性原則
五、理論與實際相結合的原則
第二章教育研究方**
本章主要有四節內容：
第一節教育研究方法和方**
第二節教育研究方法的歷史考察
第三節教育研究的發展趨勢
第四節教育研究方**的層次和結構
第一節教育研究方法與方**
一、教育研究方法
（一）方法（method）的內涵
方法是指人們為了達到某種目的而選擇和採用的途經、手段、工具和方式的總和。
（二）教育研究方法(the method of education research)
教育研究方法是研究者為了解決教育問題或獲得教育規律，有組織、有計畫地採用的途經、手段、工具和方式的總和。
二、教育研究方**
教育研究方**是乙個復合概念。對這一概念的分解，至少可分為三種：
一是分解為「教育研究－方法－論」;
二是分解為「教育－研究方法－論」;
三是分解為「教育研究－方**」.
（一）方**（methodology）
方**,也有人稱之為「元方法(metamethod)。
1、 從科學意義上理解，方**是指各種研究方法的綜合及關於方法的學問。
從哲學意義上理解，方**是關於認識世界和改造世界的根本學說。
（二）教育研究方**(the methodology of education research)
教育研究方**是指關於教育一般研究方法的理論，是人們認識教育現象，研究教育規律的指導思想和基本原則。
第二節教育研究方法的歷史考察
從古到今，教育研究方法大致經歷了以下幾個時期:
一、以經驗和思辨為主的時期
直覺(intuition)是人類認識自然的最原始的方法。
古希臘第一位自然哲學家泰勒斯研究了世界萬物的本原，認為萬物的本原是「水」。
又如： 古希臘的自然哲學家阿那克西公尺認為萬物的本原是氣而不是水。
古希臘的自然哲學家赫拉克利特認為萬物的本原不是水，也不是氣，而是更富變化性的火。
再如： 我國古代（西周晚期），先哲們用「五行（金、木、水、火、士）來說明萬物的構成，用陰氣和陽氣等四氣來解答自然界的變化。
因此，直覺帶有不少樸素的唯物主義和辯證法的因素。
１、孔子的有關思想
①教育教學理論
②為學之道：「古之學者為己，今之學者為人」
③為人之道：「推己及人」
「己所不欲，勿施於人」，
「己欲立而立人，己欲達而達人」。
２、老子的思想 「以其不爭，故天下莫能與之爭」
３、莊子的思想乙個人最可寶貴的是他的生命，而生命的價值在於自由
４、荀子的思想 「天行有常，不以堯存，不以桀亡」， 「自知者不怨人，知命者不怨天」。
５《大學》 「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善」
「至善」就是「為人君，止於仁；為人臣，止於敬；為人子，止於孝；為人父，止於慈；與國人交，止於信」。
二、以實驗和分析為主的時期
近代自然科學的根本觀念是機械論和原子論。
近代機械論自然觀的方**貢獻，是確立了實驗在科學研究中的地位。
第乙個對實驗方法進行系統研究的人是伽利略，
伽利略的實驗思想可以歸納為以下三點：
第一，把實驗方法看作是發明知識和證明知識的重要手段。
第二，創立了理想實驗。
第三，把數學方法和實驗方法結合起來。
而對實驗方法作出重大貢獻的是弗蘭西斯·培根。
培根認為： 1、任何科學都是實驗的科學；
自然的奧秘也是在技術的干擾下比在自然活動時容易表露出來；
科學就是在於用理性方法去整理感性材料，歸納，分析，觀察，比較和實驗是理性方法的重要條件。 ４、制定了實驗方法的原則，即所謂的實驗八法：變化法、重複法、倒轉法、轉移法、消除法、應用法、連線法、偶獲法。
第一次提出對教育進行實驗研究的是康德。
真正開教育實驗先河的是裴斯泰洛齊。
福祿倍爾於2023年創立了第一所「幼兒園」，並創立了幼兒教育理論體系。
蒙台梭利於20世紀初創立了「幼兒之家」，她強調運用科學的方法了解兒童：她致力於在自然條件下研究兒童，運用自然實驗的方法研究兒童自此開始。
中國學前教育實驗的開創者陳鶴琴通過觀察和實驗寫出了《兒童心理之研究》
教育測量學應用而生
桑代克：「所有的存在都存在一定的數量之中。」
麥柯爾：「凡有其數量的事物都可以測量。」
總之，實驗和分析的方法為西方科學的發展做出了很大的貢獻，但重描述輕理論揭示、重分析輕綜合、重歸納輕演繹的特點，使得西方科學「支離破碎」。
三、以綜合研究(synthetical study)為主的時期
（一）世界的統一性
（二）馬克思主義哲學的奠基作用
（三）科學的發展趨勢
教育研究方法導論》裴娣娜版筆記完美列印版
教育科學研究方法課程的基本內容 內容主要有四部分組成 教育研究的基本理論 教育研究的基本概念 意義 種類 功用 教育研究的方 教育研究的設計等。教育研究的基本方法 觀察法，調查法，實驗法，個案研究法和行動研究法等 教育研究結果的統計分析 包括定性分析和定量分析。教育研究 和報告的撰寫 第一章教育科學...
教育研究方法導論裴娣娜版重點第二編
第四章研究課題的選定 從廣義上講，選題包括兩方面含義，一是確定科學研究的方向，二是選擇進行研究的問題。第一節正確選定研究課題的重要意義 一 科學研究始於問題 關於選題問題涉及到兩種觀點的爭論，這就是 科學研究始於問題 還是 科學研究始於觀察 有的學者基於對認識發生發展過程的分析，提出 科學研究始於觀...
教育研究方法導論讀後感
這段時間拜讀了裴娣娜老師的 教育研究方法導論 感觸很深。這本書對於教育研究方法進行了全面系統的論述，為教育研究者提供了教育研究的基礎理論知識。第一編是教育研究方法的一般原理 第二編的教育研究的構思與設計其實是教育研究的起始過程，包括研究選題的構思與設計 文獻檢索 形成研究假設 研究設計 第三編的教育...