湯溝中心小學2015-2016學年度第二學期
陳文靜 本學期是我從事英語教學的第二個學期，三年級的學生已經基本適應了我的上課模式，對於一些基本的指令能聽懂，對學習的方式方法也有了較深的感受。雖然我不是一名專業的英語老師，但是為了學生對英語這門課的興趣不減，我需要認真的對待每一節課。小學階段是學習英語的關鍵期之一。
儘管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我應該從開學起，堅持用英語組織教學。由於這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助於直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。本學期我擔任三年級（1）、（2）班的英語教學，在課堂中我可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。
以下是我個人的總結的幾點，不妥之處還忘指正。
一、情景化教學。
要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。
首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計畫地向學生傳授課堂用語和日常用語。其次，在課堂教學中盡量利用實物、**、幻燈、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學生分角色表演對話，讓學生在特定的語境中理解教學內容。
再次，通過遊戲活動來表現情景。遊戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。
二、讓學生「動」起來。
1、激發學習興趣。
只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習願望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那麼，怎樣讓學生自主的動起來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，如設定懸念、創設情景等。
2、營造和諧氣氛。
愛動是孩子的天性，將「動中學，學中動」有機結合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態投入到學習中去。
3、樹立學生的自信心。
英語教學的特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求全體主動參與，克服羞於開口的毛病，積極開展語言交際活動。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現自己。每一課，都盡量創設大量情景並提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽、說讀、寫的訓練。
讓學生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事，再自編自演對話。這樣一來，本來只有幾句話的內容，經過學生的處理，就成為乙個生動有趣的故事了。長期的訓練，學生由膽怯彆扭到自然大方而且不時有精彩的表演。
教學實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維；激發了學生的學習興趣，並在活動過程中，培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。
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