2019心得體會

班主任工作心得

前年，學校領導安排我擔任班主任工作時，我認為自己不能勝任。為什麼？因為我太年輕！

我年輕，經驗寥寥無幾，班級事務方面，工作差強人意，甚至每當聽完學生傾吐的煩惱時，給予的建議特別有限；我年輕，沒有像媽媽那樣的慈愛，當工作壓力過大時，不能很好控制情緒，甚至容易忽略班上存在感特別弱的學生，回頭想想，這不公平；我年輕，班級一旦出現事情，我很著急，為學生著急，也為自己擔憂，很難從容，特別氣急敗壞；我年輕，所以有很多不足。這一年半來，我無數次當事後諸葛亮，「又做錯了」、「也許該那樣做」、「處理又不恰當」……這一年半來，我感觸頗深，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜，經歷過一次次心靈的歷程，班上53名學生對我來說已經不只是學生，可能是弟、妹，可能是慰藉。每一位學生帶給我的感受是與眾不同的，將來留給我的回憶也只會是甜蜜的。

現在坐在講桌前，默默看著他們做事，我已經開始感到傷感。傷感他們即將離開我的身邊；擔憂他們將要走上不同的道路，路上可能有泥濘，可能布滿荊棘；甚至害怕他們將來過得沒有我幸福。

我認為擔任班主任工作並是不乏味的而是充實的。我的年齡在不斷地增長，可是我面對的卻是永遠處於花季的少男少女，他們帶給我的快樂遠遠多於煩惱。我每天接觸的是一群活潑潑的可愛人兒，每天撲面而來的是他們帶給我的青春氣息，注入我生命的精彩與飛揚，圍繞我身邊的歡身笑語。

與其說我在幫助他們，不如說他們在陪我走向成熟，在磨礪我的性格，使我的品性更堅韌，讓我的心更柔軟，讓我的眼神更慈愛。作為班主任，現在的我是姐姐，負責監督弟弟妹妹的學習，將來的我可能是媽媽，去關懷，去照顧孩子們。這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

下面就談談我的收穫。

一、接受學生的與眾不同

乙個班，關起門來就是乙個家庭，班主任無疑就是家長，其中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，無時不在演奏著一首永不停息的交響曲，而貫穿始終的主旋律，就是師生之間那股真誠的愛。光強調班主任要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，要「讓愛智慧型」。植物的生長是有生化規律的，你無法改變它的生長週期，你必選按照它的生長規律去等待它的開花結果。

同樣學生來自不同的地方，擁有不同的家庭環境，塑造出來的性格千差萬別，作為教師，並不是要把學生改造成我們想看到的乖學生，而是接受他，不管是優點還是缺點，因材施教，不同的愛要給不同的學生，讓學生的優點照耀別人，並自我認識不足之處，不僅成才更要**。「看起來最不值得愛的學生，恰恰是你最需要愛的學生。如果你討厭學生，那麼你的教育還沒開始，實質上已經結束了。

」教學藝術無止境，管理藝術亦無止境。

二、正視學生戀愛

戀愛是每個人成長路上既甜蜜又酸澀的感覺，錯過是一種遺憾，那麼如果是自己的學生相互愛戀呢？在中國，大部分的家長、老師都很擔憂戀愛問題。高考之前的戀愛稱為「早戀」，是家長的噩夢，是班主任預防的敗壞班風之罪魁禍首，必須立即扼制。

往往家長和班主任強強聯手，在家裡面監視學生言行，探聽學生**，窺視學生日記；在學校內，班主任人為干預，想盡各種方法進行拆散，甚至不惜弄得人盡皆知，傷害孩子的尊嚴。私密的事變成別人嘴裡的笑話，這不是幫孩子，而是在深深地傷害他們。很多敬業的教師，始終關注著學生的一舉一動，對於學生出現的問題，馬上解決。

但是戀愛不一樣，它應該是甜蜜的回憶，應該是櫻花樹下少女微紅的臉蛋，而不是青春的哀傷。我們班有一對情侶，最初發現的時候我並沒有驚訝，翩翩少年將流行曲演唱地淋漓盡致，活潑少女可以在跑道上進行衝刺，笑臉上的汗珠折射出的陽光甚是奪目，青春情感的萌動不應該很正常嗎？我一直密切關注著兩人的變化，情緒上、學習上。

後期男生成績下降，女孩的成績反而在提高，我分別進行交流，原來男生基礎差，數學學起來吃力，但是卻一直在跟女孩補習英語，兩人一直相互鼓勵。我再分別聯絡兩邊家長，原來家長也有了解，我與家長達成一致，不挑明，默默關注，在家裡家長起督促、幫助作用，孩子必須信任家長；學校裡我密切關注學習變化，如果發現問題，再與學生溝通。戀愛問題如果不正視，不去找到解決措施，會給我們的工作帶來很大的被動，讓本來輕微簡單的事件變得複雜，甚至危險。

當我們發現學生情緒不對的時候，應及時的了解情況，找其談話，幫助學生做心理疏導，幫助他們渡過暫時的迷茫、痛苦或煩惱。當我們發現或了解學生之間有矛盾時，也要及時主動地過問，協調，避免事態的進一步惡化，造成惡劣的後果。不難發現，由於教師及家長的疏忽和對事情的拖延，有些學生精神恍惚、抑鬱、甚至自殺。

事情總有兩面性，這並不表明所有的事情都要著急處理，教育也需要伸縮性，不能著急。

三、原諒比懲罰更重要

古語說「人無完人」，**也會做錯事，何況學生。學生的錯事可大可小，犯錯的後果也不一樣。白紙上的字被擦掉還會留下痕跡，做錯事的人，在以後的路上或許還會給別人留下陰影。

小時候偷東西，長大了或許還會有人指著你說「小偷」。那麼，對於犯錯，懲罰更重要嗎？我不覺得。

懲罰，是因為犯錯而付出的代價。合理的懲罰承受相應的後果，能夠告誡自己沒有下一次，但是並不是每一次犯錯都要有相應的懲罰來實施，因為有些錯一次都不能犯。現在不是，以後學生的人生路上也不是。

原諒，是從心底不存在偏見，原諒學生的每乙個錯誤，因為錯誤是孩子在成長路上必經的過程，讓孩子直面每乙個錯誤也是一種教育契機，不僅能及時幫助學生看清事情的本身，還能使學生樹立不怕挫折，勇於面對，及時改正的態度，也可以教會其他學生用寬容來對待自己，對待他人。學生犯錯，作為班主任學會坦然接受，當我們放低身段，溫柔地與學生交談相處時，也許，他們很容易從心底接受，知道你是為他好，他能夠更清晰地認識到是非對錯，能夠磨礪自己的性格，提公升素質修養。所以教會學生原諒比懲罰更重要。

四、智慧型的班主任，懂得調動一切積極因素營造乙個團結奮進的集體

著名教育學家馬卡連柯說：「教育了集體，團結了集體，加強了集體，以後，集體自身就成為很大的教育力量了。」班級的每乙個學生，都是班級的主人，有了這種主人翁意識，他們自然就形成了強烈的集體責任感和榮譽感，參與班級活動才能更加主動。

學生的個性發展離不開集體，作為班主任必須要充分創設寬鬆、和諧的氛圍，在班級的集體活動和生活中，讓每個學生充分展示自己，發揮自己的作用。每個學生都具有不同的個性特點,如何使他們融入集體，讓他們認識到個人在集體中存在的價值是十分重要的。班級就是我們共同的家，要想把家建設好，需要家中的每乙個成員的努力與付出。

因此，班級中的每乙個角落都成了孩子們努力付出的地方。以此來凝聚集體的力量，不管事大事小，都應該認真努力堅持做好。每一學期都有班級學生職責一覽表，這樣做到班級「人人有事做，事事有人管」，不僅使班級自動化運轉，我更看重的是班級教室的每一件事都是孩子鍛鍊自我毅力，一種努力和堅持。

正確引導、組織好學生建立班級的集體榮譽感，增強班級的凝聚力，是班主任工作的重點，是帶好乙個班級的關鍵。前蘇聯教育學家霍姆林斯基說過:「集體的道德品質是個人道德品質的源泉。

」因此，增強集體榮譽感，是班主任工作的乙個重要方面,它是建立優良班集體的強大推動力，對班級學習風氣影響也最為強烈，乙個班級的同學如果具有很強的集體榮譽感，在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。

在教育的路上，我才剛起步，人生歷練不豐富，我的想法還很稚嫩。作為班主任，要學生保持恰當的距離，既是嚴格的老師，更是可親的朋友。在與家長關係上，我既是專業自信的班主任，又是與家長統一戰線的戰友，因為我們共同的目的就是為了孩子。

在與班級學科老師上，既是友好的同事，也是建設乙個優秀班集體的重要合作夥伴。

班主任工作更使我懂得，在現今這樣乙個日新月異的高科技時代，我要憑藉自己的年輕，用現代的眼光來教育我們新時代的孩子，既要努力讀書，努力思考，還得不斷學習，走在孩子們的前面。做乙個陽光智慧型的班主任，是對自己的挑戰，同時對自己也是個很好的鍛鍊。

2019心得體會

2019心得體會

心得體會2019

2019心得體會

相關推薦