新北區湯莊橋小學2011～2012學年度第一學期
校本培訓工作總結
本學期我校校本培訓工作能以區《關於進一步加強校本培訓工作的指導意見》和《學校工作計畫》為指導，以「讓每乙個人幸福成長」辦學理念為目標，以「新基礎教育」實驗為抓手，優化了培訓內容，豐富了培訓形式，創新了培訓管理，引領教師主動學習、主動研究、主動發展，提公升了教師的綜合素養，促進了教師的專業發展，不斷推進了學校可持續發展。
一、師德講堂——喚醒了教師主動發展的激情。
師德不是簡單的說教，而是一種精神風貌的體現，一種深厚的知識內涵和文化品味的體現。「百年大計，教育為本；教師修養，立德為本。」因此，我們建設「師德講堂」，通過「身邊人講身邊事，身邊人講自己事，身邊事教身邊人」，不斷提公升我校教師的師德修養，激發教師的內驅力，主動學習，主動發展。
為此，本學期我們繼續以「師德講堂」為載體，喚醒教師主動發展的激情。我們的師德講堂分兩個層面，第乙個層面以校為單位，每月宣講一次，分別由學校的骨幹教師擔任宣講員，例如第二週青年骨幹肖雪平老師圍繞《靜心教書，潛心育人》這個主題，激情洋溢地向全體教師詮釋了作為一名老師價值定位和追求，那就是不需要豪言壯語和雄情逸懷，而要本本份份幹好自己的工作，踏踏實實地去做自已應該做的事，要淡泊名利，志存高遠。第九周劉麗娟老師以《在不斷學習中改變人生》為主題，分別從「在不斷學習中改變人生的信念」，「在不斷學習中培養良好的師德」，「在不斷學習中提高教師的素養」，「在不斷學習中去除浮躁，坦然生活」這四個板塊向我們娓娓而談「讀書改變人生」的終生學習理念。
乙個個外出觀摩的啟示，一位位身邊教師的榜樣，一句句發自內心的獨白無不撥動著在座每一位老師的心弦，鼓舞著湯小的老師要不斷勇攀書山，孜孜以求。第二層面，就是以年級組為單位，由年級組長根據各年級組的實際，每月宣講一次，引領教師愛自己的事業，愛自己的團隊，進一步加強了團隊建設。
二、專家引領——助推了教師的主動發展。
專家名師的引領是促進教師專業發展的重要途徑，也是校本培訓工作的源頭活水，他們面對面的指導是最有效、最受教師歡迎的校本培訓方式。
本學期，我們語文學科繼續邀請了邵蘭芳校長每兩周來校指導一次，通過聽課、評課提高了語文教師的教材分析解讀能力，教學設計能力，課後反思、評課、重建能力。數學學科和英語學科我們充分利用「新基礎教育」共同體的資源，邀請指導小組的專家來校指導，不斷提公升教師的課堂診斷能力。例如，數學學科兩次邀請局小的周志華老師來校指導； 12月9日，我們有幸請到了華師大的吳亞萍教授來校指導，首先聽了周建忠和肖雪平兩位老師的研究課，課後上課教師認真反思，同組教師評課，吳老師肯定了我校呈現的兩節數概念的研究課，尤其是六年級的《百分數的認識》有創新，同時也勉勵我們課堂的問題要問到位，教師的語言要跟進，要先於學生的思維，要苦練教學基本功。
我們感到，校本培訓有專家的引領，使我們教師視野得到了拓展，教育理念得到了不斷更新，科研水平得到了提公升，有效地助推了教師的專業發展。
三、校本培訓——搭建了教師專業成長的飛翔舞台。
1、讀書學習，提高教師專業理論素養。
本學期，我們繼續引領教師樹立只有讀書才能提公升自己的理論素養，使自己的課堂更精彩的意識，幫助教師在閱讀中提高自己，豐富人生。
一是推薦教師學習一些教育理論和專業類的專著，例如我們推薦了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，華應龍的《我就是數學》，雷玲的《教師的幸福資本——成長為優秀教師的8種特質》等。
二是利用校園網，把學習心得、聽課感悟發在校園網上，共同分享。
三是開展「陽光論壇」。期初徵集教師教學中的問題或管理中需要研究的問題，或推薦學習的專著，每月舉行一次論壇，論壇採用沙龍的形式，論壇前，參加論壇的老師圍繞主題精心準備，這樣老師在論壇中就有話可說，有例可證，各抒己見，暢所欲言。在論壇中教師的思維得到了碰撞，積澱了教師智慧型，轉變了教育理念，提公升了教師理論素養。
四是開展了「湯小講壇」。本學期我們利用周一的學習時間，請各學科的骨幹教師把自己的學習心得、成長感悟、觀課反思與教師分享。例如區語文學科帶頭人苗小燕以外出觀摩「千課萬人」為話題，娓娓而談特級教師的課堂神韻和獨特魅力，深情表白了自己參加活動的前後體驗、收穫和喜悅。
她以乙個個鮮活的事例和感人的見聞，敘述了自己不斷成長的心路歷程，詮釋了「小美，才能大美」的教育思考。呼喚每一位老師要有執著，改變自己的勇氣、信心，只要凡事認真自信，一定能在平凡中找尋最美的夢，在淡泊中找尋成功的路。青年骨幹教師顧曉霞老師以「新基礎教育」實驗為話題，從「研究心態」、「學習態度」、 「思維方式」、「評價方式」四個維度講述了研究中的心路歷程。
在回顧中，老師們清晰地感受到了顧老師的變化和欣喜。其一路成長的軌跡，令在座的每一位教師感受頗深，情不自禁地為她的努力而讚嘆，為她的執著而欽佩，為她得成長而欣喜。英語學科領頭人謝麗芳老師以自身的專業成長歷程為話題，從「理念更新」、「高效課堂」、「反思成長」、「心態變化」四個方面講述了教育科研給她帶來的變化和成長。
呼籲每一位湯小教師要以教育科研來潤澤教育的日常生活，讓教育生活有科研而星光燦爛；要用教育科研來「沉澱」教學思想，在實踐研究中鍛鍊教學能力；要以教育科研促理念更新，追求高效的課堂。
2、教研組，提高教師的研究能力。
教研組是學校最重要的研究組織，一方面我們注重教研組長的選拔和自身建設，提公升他們的組織能力、研究能力、反思能力。另一方面，指導各教研組期初根據各學科的實際，制訂切實可行、符合學校實際的教研組工作計畫；精心設計每次教研活動，尤其加強課前教材分析、學生分析，教學過程的設計，課後組織上課教師進行反思，同組教師評課。一學期來各學科教研組都按計畫開展了豐富的教研組活動，不斷提公升了課堂設計能力和反思重建能力。
同時語、數、英三位教研組長也脫穎而出，在各個學科中都成為了研究的「領頭雁」。
3、課題研究，提高教師專題研究能力。
我校以課題研究為抓手，提高教學質量，促進教師發展，我校以《課堂教學中的有效互動的策略研究》為核心課題，各學科根據各學科需解決的問題，提出了子課題，語文學科《小學語文課堂生成資源有效利用的策略研究》，數學學科《數學課堂有效互動的策略研究》，英語學科《英語課堂有效互動的策略研究》，班隊《整合型班隊活動策略的研究》等，各課題組認真制訂了學期研究計畫，並按計畫開展了研究，教科室對課題實行了網路化管理。市減負增效課題《小學作業設計、實施和評價的研究》通過了中期評估。
4、「新基礎教育」研究，促進了教師的專業成長。
「新基礎教育」實驗研究在我校已經是第三個學期了，我們以它為抓手，一是各學科組在反思總結上學期研究的基礎上，在「新基礎教育」實驗共同體專家的指導下，認真制訂各學科學期研究計畫。二是我們加強了教師的學習，一方面注重「新基礎教育」的理論學習，我們在教師自學的基礎上，定期開展理論學習交流，或論壇，或網上跟貼。另一方面，積極組織教師參加「新基礎教育」共同體活動，回校後上重建課。
三是我們認真開展每次研究活動。活動前以備課組為單位，認真進行教材分析解讀和學生分析，設計教學過程，以大問題意識、資源捕捉處理小組合作等為研究重點，苦練教師基本功和培養學生良好學習習慣。課後組織上課教師反思和同組教師評課，提公升教師反思和診斷能力。
例如我們語文學科以備課組為團隊，採取一課四上，即四是我們努力把「新基礎教育」理念滲透到每一堂「日常課」中，培養學生學習的「新常規」（傾聽、記錄、發言、交流）和苦練教師教學「新基本功」（捕捉資源，呈現資源、處理資源）。五是梯隊發展、骨幹先行，各學科組基本形成了實驗教師梯隊，每梯隊教師十分注重學習、研究，他們帶頭上研究課。
5、「青藍工程」，促進了教師隊伍的建設。
本學期我們開展了「同伴互助」結對活動，有11對教師結對，他們幫助青年教師制定了「三年個人發展規劃」，互相聽課學習，進行教學反思，互相切磋技藝，共同提高，教科室加強了「同伴結對」過程管理，新老教師互相促進，共同提高。
6、資訊科技，提公升了教師現代化教育應用能力。
我校以資訊處牽頭，成立了《互動白板平台在學科教學中有效應用的研究》課題組每週舉行一次活動。「走出去、請進來」，學習互動白板技術，整合學科教學，上研究課，不斷**資訊科技如何在學科教學中的有效應用，提高課堂教學能力。本學期課題組長符京雷掛職於常州北郊小學，符主任虛心好學，不僅向徐青校長學習管理的經驗，而且從互動白板平台的構建、在此平台上好常態課以及課題研究的切入口等方面向徐校長請教。
回校後符京雷主任帶頭上研究課，嘗試把技術和理念無痕地融入在我們的數學課堂，使我們聽課的數學老師折服，增強了如何把資訊科技有效地應用在數學課堂的信心，不斷提公升了我們教師現代化教育應用的意識和能力。
四、問題分析：
1、教師的理論素養還比較貧乏。本學期我們有三位教師參加了市教壇新秀的理論考試，結果沒有一位通過，從這一點不能不使我們深思，我們的教師的理論素養亟須提公升。下學期我們要根據我校的梯隊教師結構，對一部分願意學、願意研究、願意發展的青年骨幹教師壓擔子，多創造一些平台，促進他們主動發展，變要我發展為我要發展。
2、培訓內容、專題還需進一步規劃、提公升。雖然每學期我們都在努力思考、規劃培訓專題，我們總感到缺乏系列化、專業化，在今後的研究中我們還需進一步作調查研究，把老師缺乏的或需要的作為培訓內容，提公升校本培訓的效率。
3、備課組的建設還需進一步提公升。應該說我們對備課組已經想方設法在提公升集體備課的質量，但是備課組比較多，也比較分散，一方面難於管理，另一方面也缺少引領，因此下學期我們將繼續加強管理和引領，使集體備課專題化，切實提高集體備課的效率，從而提高課堂教學效率，提公升我校的教育教學質量。
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