福溪街道中心小學范正瑋
2009-11-9
11月6日，縣小學科學常態教學專題研討會在福溪街道中心小學召開。會上，我執教了三上科學第三單元第二課《哪種材料硬》。經過試教、研討、交流，也經過自己靜靜反思，感觸頗多。
一、教材從比較物品表面的硬度開始，到金屬在生活中的應用，再到**金屬的特性，最後講述飲料罐的故事。整堂課我做到了以學生為學習的主體，以學生的**活動為學習的核心，以小組合作為學生學習的主要方式。學生能始終活潑、積極、主動地學習。
教學目標達成度比較高，這是我比較欣慰的。
二、上一堂科學課不容易。
任教科學課，從備課到整理上課所需的實驗材料，期間得花費大量的精力，特別是實驗材料的整理。實驗所需的材料，往往要經過自己反覆實驗，多次更換才能最終選定自己認為合適的材料。課前也要查閱大量的資料，了解許多科學概念，上科學課難，上好一堂科學課更難。
但是，能有這樣的機會讓我來上這樣的一堂課，對我的幫助確實很大。上一堂課，自己進步不小。
這堂課從教材的處理、教學難度的把握、教學目標的達成等方面看，基本達到預期目標。儘管這堂課留有許多遺憾，但是或許有遺憾的課堂才是美的課堂。
三、對本堂課的思考：
1、學生動手操作時機的把握
這堂課，在學生動手操作時機的把握上不是很準確。在研究金屬特性的導熱實驗中，試教時我是先要求學生完成金屬能導熱的實驗，再演示金屬能導電的實驗，這需要等十幾秒時間，學生感受到的效果比較好。這次上課，我在倒好熱水後，先演示金屬能導電的實驗，再讓學生感受塑料和銅絲傳遞開水的熱量。
結果，由於時間略久，先倒水的幾組學生對兩者傳遞熱量的感受已經不太明顯，以致部分學生產生了歧義。
2、實驗材料的選擇
實驗材料的選擇上有許多需要改進的地方。比如，導熱實驗，材料可以更換成兩個調羹，乙個塑料的乙個金屬的，這樣可以體現導熱的公平性。
3、從「捏」到「刻畫」跳躍太大
課的開始，我設計了乙個小遊戲，讓學生在黑色塑膠袋裡用手去感知物品，得出比較物品表面硬度的方法之一是用手「捏」，然後直接告訴學生，比較物體表面硬度還可以用刻畫的方法。這樣，跳躍太大，學生的思維跟不上。如果再安排乙個下遊戲，讓學生用手感知兩個表面硬度差不多的物品，當學生不能準確比較物品表面硬度時，引導學生用刻畫的方法比較物品表面硬度，學生的思維會更順暢。
4、學生錯誤的處理
試教時乙個學生在交流匯報時認為鐵釘在塑料尺上劃，沒有留下劃痕，這與事實不符。我請這學生再做一次實驗，然後匯報，學生很有成就感。而在這堂課上，學生出現了相同的錯誤，我卻置之不理，讓另一位學生來匯報了。
或許是我急著完成教學任務，但至少說明我的教學機智不夠。
5、教材的處理比較
教材的處理比較成功。根據我的學生實際情況，我把「飲料罐的故事」放到下一節課去上，這樣更符合本次教研活動的主題——「常態教學」，但是遺憾的是在完成預定教學任務和目標後，沒有告訴學生。如果加一句話：
「飲料罐的故事我們留到下一節課學習，請大家預習後，跟同學交流一下，製作飲料罐利用了金屬什麼性質？喝完飲料後，飲料罐怎麼處理？」那就更完美了。
另外，整堂課下來，自我感覺對學生交流匯報時的實**價處理不到位，這些都需要我認真反思，總結提高。
懇請大家對我的課多提寶貴意見，謝謝。
《哪種材料硬》教學反思
哪種材料硬 是本單元的第二課，本課從材料表現出來的基本物理性質之一 硬度入手，引導學生用科學的刻劃方法，根據實驗結果，分析 判斷四種材料的硬度大小，並通過認識硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕，豐富學生對金屬材料特性的認識，並讓學生認識認識常見材料的物理特性，引出了硬度最好的是金屬，認識金...
哪種材料硬
教學目標 科學概念 1 物理性質可以用來描述材料，比如硬度 柔韌性和在水中的沉浮能力。2 材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過程與方法 1 用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。2 選擇適當的詞語定性描述材料。情感 態度 價值觀 1 發展對物質世界的探索興...
哪種材料硬
課題 哪種材料硬課程性質 新課教學 教學目標 知識與能力目標 通過討論和講解讓學生明白可以用物理性質來描述材料，如硬度 韌性和在水中的沉浮。通過實驗讓學生體會到材料的硬度可以通過相互刻劃來比較。通過討論和實驗讓學生認識金屬的特性和與用途相聯絡。過程與方法目標 讓學生在自己做實驗的過程中學會用簡單的方...