一、指導思想
堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進學生的發展為宗旨，以課程改革實施過程中學校所面對的各種具體問題為物件，以教師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究，基於學校研究，研究向學校回歸，向教師回歸，向教學實踐回歸，推動學校教育教學工作的可持續發展。
二、總體目標
1、通過開展校本教學研究，解決我校教育教學實際問題，改變科研活動不能指向學校自身問題解決的傾向；
2、通過開展校本教學研究，提公升教師教育教學水平，轉變老師的教學理念和行為，彙總教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧型，讓教師成為教育智慧型的創造者；
3、通過開展校本教學研究，促進我校的可持續發展，改變科研是教師「身外之物」的看法和認識，改變科研活動只是圍繞乙個固定的課題所做的單一週期研究的做法，使科研與我校發展的命運聯絡在一起，與我校特色的形成和品牌的建立結合在一起；
4、通過開展校本教學研究，改善我校教育教學實踐，提高教學質量促進教師和學生的共同發展，共同成長。
三、主要措施
（一）把握科研方向，樹立校本教研新理念。
《面向21世紀教育振興計畫》提出：「加強教育科學研究，要統籌規劃，突出重點，促進研究成果向實際應用的轉化，為教育巨集觀決策科學化、民主化服務，為教育改革和發展的實踐服務，為繁榮教育科學服務」。這就明確指出，我們的教育科研只有牢牢把握統籌規劃，突出重點，促進成果轉化這個原則，科研管理才不會迷失方向。
我校牢固樹立'科研興教'、'科研興校'思想，以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，著眼於教學活動的改進和教學質量的提公升，積極開展教學研究，把開展校本教研作為學校發展的第一推動力、作為一把手工程、先導工程，置於優選發展地位。基於這種思想認識，我們把重視和加強校本研究作為學校教育工作的大事來抓，成立「校本教研工作領導小組」，在開展校本教研中，校長為第一責任人，親自負責抓教學研究，制定教研制度，指導各教研組制定教研計畫，發動全體教師積極參與教學研究，督促和評價學校教研工作。學校各教研組具體負責校本教研工作，組織教研課題的實施，組織教師學習教育理論，樹立現代教育理念，形成研究意識，自覺參與，提高素質。
（二）規範管理體系，開拓校本教研新途徑。
構建教育科研管理是校本教研進行管理的基本條件，只有賦予教師自主權，才有助於激發教師的主體性、積極性、創造性。在這個過程中，教師是作為研究者、作為主人來參與的，帶著疑問與困惑，進行理性的思考，而不是被動地接受，不應該以任何形式、任何權威來壓制教師個人的專業見解。教師是在由社會發展所牽動的教育改革當中，通過批判性的反思，做出新的選擇。
在這個過程中，教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流、對話，建立起依法治校、教研工作規範化的機制，顯得尤為重要。通過集體備課、教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析等，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。
（三）深化課題實驗，提高校本教研新成效。
課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根於教育實踐的土地上才能枝繁葉茂。開展以校為本的教學研究，必須有乙個統領的核心課題，才能更加明顯地提高成效。我們將抓住《在課堂中激發學生的聽課興趣》這個核心課題，將學習過程中最基本的問題凸現出來，把研究深入到師生課堂之中，廣泛研究教學交往中的互動策略及教師教學方式等問題，使教育教學、課改實驗及評價工作均以此為統領，融校本教研、課改實驗、素質教育與課題研究為一體，提高實效性，使校本教研有效促進學校教學改革的發展。
做到強化課題管理，規範運作體系；強化課題服務，發揮科研興校優勢；實施課題引路，促進科研創新發展。
科研的關鍵在於課題，課題的生命在於質量，質量的標誌在於成果轉化。新形勢下的課題活動，必須找到新的生長點。我們認識到：
只有在不斷的創新中求發展，才能使課題及其成果長久不衰，保持旺盛的生命力。第
一、將課題實驗與校本培訓緊密結合，加強課題實驗的針對性、實用性和實效性，使教師在經驗加反思中成長。第
二、課題要同課程改革緊密結合，注重課堂教學評價標準的改革創新，探索建立促進學生素質全面發展的評價體系，探索建立促進教師不斷提高的評價體系，使教師運用評價標準對自己的教育行為分析和反思，不斷提高教學水平。
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