數學培訓心得體會

通過初中數學新課程培訓，使我受益匪淺。總的說來通過緊張而又認真的學習

所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1．通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握初中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數學的主

要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對初中數學

新課程。整體把握初中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助於培

養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社

會的發展與進步。只有清晰地認識並把握好數學的主線，才能更好地將知識有

機地聯絡起來。所謂的主線即貫穿於某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿於我們的初初中階段，也許會

貫穿於我們的小學、初中、初中甚至大學階段。因此較好的整體把握初中數學

新課程、清晰地認識並把握好數學的主線，對於乙個初中數學教師是非常有必

要的，也是非常有意義的。將個人的智慧型與集體的智慧型融於一體是把握數學中

的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同乙個問題的看法與理解角度

和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的

授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕鬆樂學，如沐

春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以

激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧型與集體的智慧型融於一體進

行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更

新的科學思維模式。這對於我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

2．教師必須有乙個良好的主導情緒狀態

課堂教學中教師的主導情緒應該是積極的。教師的情緒是極易感染學生的，當教師由於種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不

安地走進教室，開啟書本進行課堂教學時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學

生心理閉鎖，阻礙了新資訊的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行

課堂教學，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影

響和引發學生的快樂情緒，會使學生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受

資訊的輸入。

德國教育家第斯多惠十分強調教師的這種情緒狀態的重要性，他指出：

「我們認為教學的藝術不在於傳授本質，而在於激勵、喚醒、鼓勵。而沒有興

奮的情緒怎麼能激勵人，沒有主動性怎麼能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精

神怎麼能鼓勵人呢？只有生氣才能產生生氣，死氣只能從死氣而來。所以你要

盡可能使自己習慣於蓬勃的生氣。」這位偉大的教育家的話非常適合初中數學

課堂教學。因此，在課堂教學中需要教師以飽滿的熱情來調動學生的情緒，振

作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學習效率的必要條件。3．加強教材內容的情感處理

教師在教學中，應該富有情感地講授內容，給學生情感上的感染，使學生

在接受認知資訊的同時，接受相應的情感因素的傳遞。達到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。

（1）要善於把握、挖掘教材本身所蘊的情感因素。教師在鑽研教材和設計教法。學法時，必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，即既要備好認知因素方

面的課（知識性、技能性、思想性），也要備好情感方面的課（情感性、體驗性、表情性）。而後者在數學課堂教學中往往被忽視。在數學教學中，首先應

該用數學學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生，使學生產生強烈的情感。第二，可從數學學科應用的廣泛性入手，把枯燥無味的數字、符號、公式、法則、圖形與現實生活聯絡起來，讓學生意識到數學知識就在我們身邊，從而

使學生產生親切感，產生對數學的學習興趣，激發他們求知的情感。第三，抓

住數學本身具有的抽象美、邏輯美，誘發學生聯想，在美感中提高追求真知的

動力，促使學生產生一種愉悅的心理體驗。第四，結合課本內容適當介紹一些

古今中外數學史或有趣的數學知識，設計一些趣味性、探索性和應用性教學內容，激發學生的興趣和自豪感。

（2）要善於用語言來表達教材內容中的情感。過去一般的教學比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，只求準確、清晰。在理解了情感在教學中的作用後，現在的教學言語除了準確清晰外還應追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達到科學性和藝術性的完美

統一，當然，這要求數學教師具有紮實的語言功力。

（3）要善於用表情來傳遞教學內容中的情感。教師在教學中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學中的語音、語調、語速、節奏、停頓等變化

來表達情感的。教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達意，感染學生，又能幫助學生理解內容，引發興趣，而且言語表情的變化還會刺激強化學生注

意力的集中性和穩定性。

（4）要善於用情境來烘托教學內容中的情感氣氛、教師可配合教學內容，運用一定的數學手段，創設某種教學情境，以使學生更好地體驗教學內容中的

情境，理解數學意義和實際應用。同時，對有些本身不含情感因素的數學知識，教師也應盡可能從外部賦予它以某些情感色彩，讓學生在接受這些知識時，感

受到某些情趣，從而增強學生的學習熱情。

通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對初中數學新課程有

了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今後的教學工作產生積極而深遠的影響

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