大四班下學期工作總結進入大班的第二學期，意味著我們的孩子們就要畢業了，看著他們三年來，一步乙個腳印地向前邁進，獲得不同程度的進步，我們真的很欣慰，而回顧這學期的教育歷程，我們記憶猶新。
一、班級工作管理方面。 本學期我班組成員能嚴格遵守園裡的各項規章制度，認真執行各種計畫與要求，以高度的責任心與職業道德，扎扎實實地做好各項工作。認真學習園部工作計畫，轉變觀念、提高認識，認真參加園部組織的各項學習，關心時事、了解時政、養成多讀書、讀好書、多看報的良好習慣。
提高自身的服務意識，做到微笑服務、愛心服務、耐心服務，讓家長、幼兒真正感受到教師的服務熱情，不斷提高服務水平。我們能定期召開班會，努力營造「自主、開放、互動」的班級文化。班組成員能以主人翁的態度來面對班級的各項事務，團結、學習、互助、樂於奉獻，彼此間經常溝通，有事大家商量，牢固樹立幼兒第一的意識。
從而促使班上工作正常、有序、較好地開展。作為班組長的我，一方面承擔著教學任務，另一方面又是班集體的組織者和管理者，在各項工作中，我能主動與兩位老師經常溝通，達成班級管理中的各項共識，認真聽取另一位教師的意見和建議，吃苦在前，樂於奉獻。
二、教育教學工作方面。 1、充分的課前準備工作教師能積極的準備好教學具，經常上網查資料、自製教學具，為的使教育效果更加明顯。而孩子們對活動投入的極大的興趣則使我們信心倍增。
班級成員能夠相互提醒、相互督促。 2、做好幼小銜接工作這學期是本班幼兒在幼兒園生活的最後乙個學期了。孩子從幼兒園到小學，是人生道路上的第乙個轉折點。
由於生活上的驟變以及課目的繁重，很多孩子入小學後出現疲勞、害怕等情況，稱為「困難期」。因此，本學期我們從保育和教育兩方面同時著手來幫助孩子形成過渡。 有意識地多向孩子介紹一些小學裡的生活、學習情況。
使他們對學習生活有一定的了解，並盼望自己做個小學生，從思想上做好入學準備。 嘗試按照學校的作息制度來生活。上課時不入廁、不去喝水。
午睡逐漸少睡，晚上少看電視，準時**休息，每天整理好自己的書包。 幼兒每人準備乙隻書包。早上背來，練習保管好自己的文具盒、手工作品等物品，下午揹回家去，自己整理書包。
養成良好的學習習慣，培養自理能力。經常布置簡單的家庭作業，培養幼兒的任務意識。通過一學期的努力，班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行遊戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
通過讓幼兒自己來選擇班長，嘗試自主管理，讓幼兒真正成為班級的小主人。
三、家長工作方面。 1、 鼓勵家長配合做好「幼小銜接」的準備工作。 2、 每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學期的教育活動真正做到了「家園共育」。
3、 及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。積極取得家長對班級各項活動的支援與配合。如：
這次「六一」，邀請家長與我們共同參與，得到家長們的好評。
四、衛生保健工作方面。 1、本學期,我們嚴格按照園裡的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在乙個整潔、舒適的環境中。 2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。
無事故發生。 3、培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點引導幾個挑食、食慾差的幼兒改變不良的飲食習慣，本學期，我們幼兒的身高、體重增長速度較快。
五、 不足及努力方向： 1、班級衛生工作還需進一步細緻、到位。 2、 班級教師在活動區材料製作、整理方面有待提高。
乙份耕耘、乙份收穫。當看到我們班的孩子健康成長，就要進入小學學習，我們感到無比的欣慰，我們的工作也得到了廣大家長的肯定和讚揚，我們班裡的老師深受孩子們喜愛，這是對我們工作最大的支援和鼓勵，雖然我們工作也有不到位的時候，但是家長的寬容和大度給了我們更加努力工作的信心和力量，我們相信自己一定會做得更好。
大四班班主任：李瓊香
2023年7月30日星期六
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2013 2014學年度下學期五十二中 實驗幼兒園 中四班 工作總結 轉瞬間，乙個學期又接近尾聲，這一學期裡，看著這些可愛的孩子們，不禁回想起一學期來與他們共同生活 共同收穫的點點滴滴 忙碌 緊張，卻又充實而快樂。現對本學期各個方面的工作進行總結與反思，從而汲取經驗，發現不足 幼兒基本情況分析 通過...
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二 以幼兒生活為背景，預設 生成主題活動，實施課程整合。1 因幼兒入學年齡的提前，雖說是大班了但平均年齡在4.5歲左右。由於年齡特點的限制，自己生成活動機會較少，主要還是要教師善於捕捉時機，在幼兒周圍熟識的生活和環境中，根據幼兒的興趣和需要，從他們尚未明確但有價值的內容中，有選擇的直接提出主題，生成...
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三 注重個性，因人施教。在教育過程中，由於先天素質，生活環境，所受的教育以及主觀努力不同，每個孩子的身心發展的可能性和發展水平都存在差異，這就需要教師做到 注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。首先我們從了解孩子入手，及時掌握幼兒各方面的表現，掌握個體素質的發展水平。然後進行分析，分析問題存...