遇見更好的自己
萊山區實驗小學畢玲玲
生命成長之路，花香滿徑。這條路，寧靜而幸福，美麗且永恆，這條路蜿蜒在兩條竹籬笆之中，籬笆上開滿了紫色的牽牛花，在每乙個花蕊上，都落了乙隻藍蜻蜓……
讀林巨老師的《遇見好老師》是在工作的第二年，看完了之後有種如獲至寶的欣喜若狂，也有一種悵然若失的急迫焦慮。人說：遇見好老師，就是遇見人生最大的幸運……我不禁問自己：
我會是自己學生的幸運嗎？我自己都不知道答案。如今再過兩年，拿起這本《遇見好老師》。
薄薄的一本書經過兩年的積澱，竟收穫更多。他讓我明白了「花香滿徑」的深意，也讓我了然了「生命的尊嚴」，讓我願意真正尊重每個孩子獨特的生命狀態，真正地去敬畏，去傾聽，讓自己的內心不再浮躁，亦不再左右搖擺。
原來，乙個人，乙個生命，是真正可以這樣來思想，這樣來生存，這樣來習得愛、尊嚴和幸福……也許，教書是技巧與方法，但教育卻是需要智慧型的。教育的本質，完全是「智慧型」。
這本書裡的33個教育例項中揭示的教育智慧型，其實是源自於林巨老師的「人生的智慧型」，更是一種做人做事的學問。每每讀完，內心都會湧動著乙份釋然的欣喜。文字中湧現的是對於教育的一種別有洞天的見解，那種四兩撥千斤的智慧型值得我們用心去體味。
欣賞的智慧型——《萬分之一的幸運》
那個有胎記不敢將自己的臉袒露於眾的阿憶，林鉅老師用乙個善意的謊言將這種自卑消滅於無形，他告訴阿憶：臉上有胎記的孩子，就是傳說中會給父母帶來一輩子幸運的幸運星……在林老師看來，每乙個孩子都是父母生命中的幸運星，他們都會給父母帶來無數的快樂和幸福，更是父母心中最美的星星。而對於我們教師，更是要帶著一種欣賞的眼光來看待這些「問題」孩子。
試著放開視野，試著將看到的孩子的瑕疵看成是他們生命中獨一無二的光芒。其實，我們到底能看到什麼，更多的是取決於我們內心的選擇。生命不是被我們來需要的，而是被我們來尊重的、欣賞和愛的。
而生命的高貴則源自於每個生命都不一樣，也在於每個生命都是宇宙人世間的獨一無二。所以，作為教師的我們開始試著用高貴的理性、博大的慈愛、深沉的情感來尊重和欣賞我們親愛的孩子們時，我們本身的生命也就會不一樣了。
提問的智慧型——《喜歡還是嫉妒》
本來可以惹人喜愛的貝奇卻受到班級裡所有孩子的嘲弄，貝奇認為是嫉妒，可林巨老師沒有直接指出他的種種劣行，而是用乙個個問題去引領他，去引導他，最終讓貝奇認識到了，是因為自身的種種原因讓其他孩子有了這種「嘲弄」行為的緣由。而後，林鉅老師也跟孩子們暗暗許下了「男子漢」的承諾，最後貝奇也自然成為全班級中惹人喜愛的孩子了。其實，每個孩子都有乙個小小世界。
在這個世界裡，他的每件事情都會有乙個合情合理的理由。所以，作為老師的我們要試著沉下心來，去看看那一顆顆稚嫩的心。其實從心而說，又有哪個孩子喜歡做乙個「壞孩子」呢？
很多時候給孩子乙個好的問題，就是教育的全部了。學生不需要我們長篇累牘的勸說，需要的是我們把自己的觀念放下來，把自己的權威放下來，把自己的嘮叨與急切放下來，從孩子的角度出發，提出智慧型的問題。相信，每個孩子都有「向善」的本能！
其實轉念想想：問題存在於孩子身上，他也許未曾發現這是個問題，才會如此無動於衷。如若認識到，他也會有能力思考解決掉這些問題。
又或許，不是孩子們錯了，而是我們錯了也說不定呢？
信任的智慧型——《80%的價值》
露珠一直認為班主任對她有一定的偏見，林鉅老師則是用正反兩方面提問和引導的方式，點滴滲透，讓孩子漸漸學會了用正面思考問題，選擇相信班主任對所有孩子的公平與喜愛。所以，很多時候，我們無法幫助到孩子，無法糾正孩子偏見，只是因為：我們的偏見更多。
如若師者本身早已汙濁，我們又怎麼能夠期盼乙個澄澈的心靈在我們的眼睛中展現呢？當我們老師自身拒絕「偏見」，選擇「理解和信任」，就是在情感上幫助我們的孩子學會去「愛和包容」，這也就是教師的信任的智慧型，在給予信任的之前，我們得先修養信任。
努力的智慧型——《自信的方向》
澤天在選舉時，用響亮的聲音回答：我覺得自己不夠自信。而林巨老師則是告訴他說：
其實你非常自信，你只是把你的自信，用在了相信自己不自信上了。這樣巧妙的引領，讓天澤瞬間領悟了自信的力量，勇敢地站到了選舉的行列中。其實不是孩子是縮頭烏龜，而是老師引領錯了，我們作為老師的自己，在面對問題時應該回歸自身去尋求問題的答案，否則永遠都會是無解。
很多時候，不是我們不努力，而是我們的努力，選錯了方向。我們不需要問自己做了多少，而是要問自己做對了多少，試著努力地鼓勵、努力地支援、努力地安慰；努力地反省、努力地包容、甚至努力地欣賞。每當我們想要責備，想要斥責，想要批評時，問自己一句：
這是最好的方法嗎？如果試著將責怪孩子的力量的10%，用於自己我反省，用於努力成長，用於積極改變，那麼工作中的我們就會因此而改變，生活也會因此更顯豐潤。這個世界上最有效的教育，就是把您花在孩子身上的時間和精力，抽出那麼一部分，首先用在我們自身的心靈的改進上。
如果連我們為人師者自身都未曾那般完美，為何如此苛求這群天真稚嫩的孩子呢？
給予的智慧型——《花兒的委屈》
花兒在奶奶的身邊成長了12年，對不在身邊的爸爸媽媽極度思念。而花兒的媽媽對於花兒有種深深的愧疚。溝通讓彼此深愛的母女的隔閡消失了，留下的則是久遠的溫暖。
其實，孩子的心靈都是那般澄澈。如果有誤會，那不妨傾下心來溝通，相信一切都會解決。對於我們教師而言，抓住教育時機，在恰當的時機裡，因循利導，就會拯救乙個好孩子。
課程只是乙個載體，如同大海，而那些瞬間形成而又瞬間消失的教育時機，就如同大海上的浪花，若是擁有教育中給予的智慧型，加以合理應對和處理，這才能生發出教育真正的靈魂。所以，真正的教育不是預設的，而是時時刻刻、每處每地、當下發生和經歷的臨機應對。慎言慎行，刻刻反思，改過方能自新。
所以，在教育的路上，愛是消融，也是修正一切的良藥，請不要吝嗇，更不要錯愛。在恰如其分中，給予那恰如其分的引導，就會生發出教育真正的色彩。其實，孩子最需要我們的使我們本身，而非其他。
珍惜的智慧型——《永生的遺憾》
麗珠很委屈，因為他親愛的奶奶去世的時候，媽媽沒有告訴他，造成了永生的遺憾。林鉅老師用感同身受的體驗去理解麗珠那委屈的情緒，而進一步引導麗珠去體味更深層次的人生，由此讓麗珠知道了，要試著珍惜身邊活著的親人們，好好地愛他們，麗珠也自然而然接受了這個永生的遺憾，試著去原諒自己的媽媽，珍惜當下在身邊活著的媽媽。所以，孩子的每一件傷心委屈的背後都藏著乙個純淨的理由，別無其他，僅僅只是那天真的心靈很可愛。
身為人師，身為人母，我們應該帶著他們上路，向他們展現乙個更為美好，更為善良的大千世界。帶著乙份渴盼，期待自己的孩子們能夠成為「有靈魂、有真情、有血有肉，敢愛敢恨」的性情中人。在這些尋找和追求的道路上，必然有痛，有苦，還有淚。
我們能做的不是代替他們去經歷，甚至將這些人生的體驗替他們消除，而是釋然地去看待經歷著這些的他們，然後用自己的洞穿去引導他們，去給他們力量，去給他們支撐。因為，教育本就是乙個多元的過程，除了成績，除了知識，還有太多太多更為重要的東西。我們作為教師，也許要傳達的這些更為重要些。
這也是乙個教師最大的人格與職業魅力吧，就如同乙個白髮蒼蒼的智者所散發的仁慈與歲月的光輝一般，讓人有種了然的敬畏。
……這本書裡，每乙個事例，每一次的應對都是林巨老師人格魅力的綻放，更是他教育智慧型的迸發。智慧型無窮，自是33個事例無法道盡的。看完之後，內心產生的對於教育本質的理解，對於生命本身的洞見，對於教師職業的認識，自是在「單一」中「多元」了。
也許，在自己的教育實踐中很難抓住每乙個教育時機，然後恰如其分的引領孩子走向乙個完美的覺知。可在慢慢成長自己，回歸自身，反思過去的過程中，也漸漸學會了當下覺察自己情緒的湧動，也會後知後覺到流失掉的教育時機。就是在這種不斷地積累的過程中，自己漸漸心領神會了林巨老師的教育智慧型，也會在「用心」中去生發出屬於自己的教育智慧型。
這條路，需要用心，需要反思，也需要時間。教師成長之路，且行且成長！【】
《遇見孩子,遇見更好的自己》讀後感
你的兒女，其實不是你的兒女，他們是生命對於自身渴望而誕生的孩子。他們借助你來這世界，卻非因你而來，他們在你身旁，卻並不屬於你。你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法，因為他們有自己的思想。你可以庇護的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，因為他們的靈魂屬於明天，屬於你做夢也無法到達的明天。紀伯倫 先知 ...
《遇見你》讀後感
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《遇見未知的自己》讀後感
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