關於大學生班級管理制度

.實施步驟第一步：確定工作目標。

新學期一開始，班級根據學校工作思路，確定本學期班級動態管理的工作目標。由於每一學期都有不同的工作重點，目標明確，為班級動態管理注入了新的活力。第二步：

制訂統一的標準。根據每一學期的工作目標，輔導員相應地制訂了班級動態管理的考評內容及考評標準。班級動態管理的內容一般由五個部分組成：

一是四項競賽（即公德、紀律、衛生、體育）成績；二是階段性、臨時性工作；三是班團活動；四是勞動、好人好事及違紀情況；五是學習成績。考核過程中採取以定量為主結合定性分析進行。規定考核成績達到90—100分的為優秀級；80—90分的為良好級；70—79分的為及格級；70分以下為不及格級。

第三步：明確月工作重點，階段性、臨時性任務。班級動態管理是以月為基本時間單位進行考核的，因而每月月初輔導員都要根據學期工作目標和分步實施的要求，召開班級會議，提出每月工作重點，階段性、臨時性工作任務，明確工作的要求和考評的內容。

考核的四部分內容即四項；班團活動；學習成績；勞動、好人好事、違紀情況等作為常規性內容進行考核。第四步：組織實施，監督考核。

每月任務明確後，班長根據班級的實際情況，組織實施。輔導員及班長實行監督、考核。四項紅旗競賽由班長為龍頭的監督、檢查、考評；每月的階段性、臨時性工作由輔導員監督、檢查、考評；班團活動由年級組長、團委學生會監督、檢查、考評；其它方面：

學習成績；勞動、好人好事及違規違紀情況分別由學習委員、紀律委員、團支書等監督、檢查、考評。月底由班長彙總。綜合考評。

最後由輔導員審定。第五步：總結反饋，進行有效調控。

根據考評結果，輔導員組織總結反潰在召開班級會議前，有時先找班長談話，指出班級管理中存在問題，分析原因，錄求對策，提出改進辦法。在此基礎上，月初召開班級會議組織反饋，公布上乙個月的考評結果，總結乙個月來班級管理的成績，指出普遍存在的問題，公布班主任考評等級及文明班級、文明寢室、文明學生的審定情況，並提出新乙個月的工作重點及注意事項。這樣及時總結反饋，使班級工作管理進入了有效調控之中。

第六步：學期、學年終端考核、考評。一學期結束，輔導員要根據一學期五個月各班動態管理的情況及每月考評結果，進行學期終端考核。

一學年結束，輔導員要根據一年來的動態考核情況及兩個學期的終端考核情況，作出學年終端考評。在終端考評中，堅持定性與定量相結合，過程與終端相結合的原則，對各班級的動態管理作出實事求是的評價，並根據學期、學年考評、考核結果，按規定的標準評出先進班級、先進班主任予以獎勵，成績特別突出的予以慶功。

三、班級動態管理的成果班級動態管理，有效地促進了班級工作。班長管理水平得到迅速提高，班級管理更加有序、高效，班級出現了可喜的變化。最大限度地調動了班長的工作積極性。

班長是班級管理的核心，班長的工作積極性如何直接關係到班級管理的成效。實行班級動態管理後，一是班長考核由過去的年終考核評價改為每月的過程考核評價，管理考核的時效性明顯增強，班長每月做了工作就能現**價，調動了班長工作的積極性。二是這個月得不到較好的評價，下個月仍可爭取，改變了過去一件事做不好，全年抬不起頭，得不到好評價的弊端，調動了班長工作的積極性。

三是班級動態管理的成效與班長獎助學金掛鉤，成就感明顯增強。以前幹活幹壞都是乙個樣，評價不及時，時效性差，沒勁。現在不同了，工作有成效，月底見分曉，班級得第一，個個都珍惜。

實行動態管理以來，班長獲的輔導員的好評。實行班級動態管理以來班長平均月考核情況等級優秀良好及格不及格、極大地調動了學生自主管理的積極性。集體主義思想深入人心，班集體觀念、主人翁意識明顯增強，班級合力形成。

實現動態管理後每個同學只要做好工作，達到一定要求，就會被評為文明班級，文明寢室，文明學生。

1、實施班級動態管理，充分運用了激勵的原則。班級動態管理從根本上說是一種動態激勵管理。激勵即激發鼓勵之意，它指的是激發人的動機，誘導人的行為，使其發揮內在潛力，為實現所追求目標而努力的過程，也就是人們所說的調動和發揮人的積極性的過程。

心理學研究表明，人的動機是由他所體驗的某種未滿足的需要或未達到的目標所引起的，而人的需要和目標又是多方面的，乙個人的行為動機總是由其全部需要中的優勢需要引發的，並朝著這種優勢需要的目標努力的。這種努力的結果，又作為新的刺激反饋回來，調整人的需要結構，指導人的下乙個新的行為，這就是所謂的激勵過程，也稱動機——行為過程。班級動態管理，就是從需要出發，不斷引發動機、動機指導人的行為，行為促使目標實現，目標實現又引發了新的需要和動機的不斷迴圈反覆，從而把班級管理推向縱深發展，實現班級管理目標。

在班級動態管理中，一是改變了過去乙個年級一年只評乙個先進班級的傳統做法，而現在每個班級只要完成任務好，達到一定的標準，都可以成為先進班級，為每個班創造了存在預期目標的可能性，激發了班主任及班級的每個成員的積極性。二是由過去的年終終端考核改為現在的每月過程考核，即每月考核評選一次，可不斷地引發需要→動機→行為→目標之間的不斷迴圈，每個月做了工作之後，能及時得到評價，時效性明顯增強，推動班級管理任務的完成。2、實施班級動態管理，強化了目標管理原則。

人的行為的重要特點就是其目的性，人的行為總是有目的的，都是朝著一定的目標努力的。目標是引發行為的最直接動機，設定合適的目標會使人產生達到該目標的成就需要，因而對人有強烈的激勵作用。班級動態管理中，每個月初召開班級會議，布置工作，提出要求，確定目標，分步實施，分步考核，分步達標，現**價，使每個班級每個人都有達標的機會，每個班級每個月都有達標的可能，調動了積極性，促進了學校總目標的實現。

在實施班級動態管理中，一是設定目標科學可行，根據客觀條件設定通過努力能夠達到較高水平的目標。二是形成目標體系，根據學校的管理目標，輔導員制定每月的班級目標，使學校的總目標層層分解，落實到班級的每個同學身上。三是制訂必要措施，使各班級及每一成員為達到個人執行目標、班級目標及學校目標而自覺努力工作。

四是在目標實施過程中，及時反饋調節，建立可調控體系，同時對實施目標過程中遇到的困難、問題及時予以幫助解決。五是做好目標的終結考核工作，為下乙個階段的更高目標的實現奠定良好基矗3、實施班級動態管理，運用了系統理論，強調自主管理，增強主人翁意識。系統理論要求根據客觀事物的系統特徵，從事物的整體出發，從整體與部分、整體與結構、整體與外部環境的相關中，綜合地、精確地考察物件，從而在運動與變化中及時地、正確地解決問題。

實施班級動態管理就是根據系統論要求，從學校整體出發，根據學校、班級、學生的系統特徵，正確處理好班級及學生與學校管理的關係。強調自主管理、增強主人翁意識，為班級每一成員提供參與管理的機會，培養其自主管理或執行各自任務的責任感，提高其工作的主動性和創造性，從而為增強整個學校的活力，提供可靠的保證。如實施班級動態管理後，實行值周班制度，就是為值周班學生在學校的一切集體活動中，如早晚自修；晚寢；班級衛生等方面的管理中，充分發揮作用，真正實行自主管理，增強了主人翁意識，從而增強了整個學校的活力，使班級管理上了乙個新台階。

當然，班級動態管理在理論上還有待於進一步**，在實踐上還有待於進一步完善。我們殷切期望各位領導、提出寶貴意見，讓班級動態管理之花，永遠在校園盛開，煥發出它的生機和活力。

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