三、方案設計：
課前針對複習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶於其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路（先出現題目，再出現其它），然後引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發現規律性的東西，並使學生智力與能力得到訓練與提高，變「講練講」為「練講練」，變「一法一題」為「見題想法」。
四、方案實施：
（一）選題時，各題組要緊緊圍繞課時複習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重複出現，螺旋式遞進，這符合學生的認識規律，有助於學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。
（二）題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示範作用。
（三）一組題目解完後，帶領學生回過來反思，本題複習了**基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？
體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？
把後兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由麵到體，形成合理的知識結構。
（四）題目要能及時反饋教學資訊，隨時調節教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的資訊。糾正或強化，隨時解決，不燒夾生飯，這樣教與學的針對性都強，教師及時了解學生掌握了什麼？
還未掌握什麼？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？
等等。物理教師：李勇
2023年6月19日
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