高青縣中心路小學
關於健全全員育人工作機制的實施方案
為推動實施《山東省中小學生德育綜合改革行動計畫（2015-2023年）》，提高德育工作水平，進一步增強德育工作的針對性和實效性，切實落實立德樹人根本任務，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和**人，根據淄博市教育局《關於進一步健全完善全員育人工作機制的通知》（淄教基字〔2015〕37號）檔案精神，現制定中心路小學「全員育人工作機制」實施方案。
一、指導思想
學習貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，落實立德樹人根本任務，通過健全制度、完善機制，進一步推動引導全市教育系統廣大教職員工履行德育「一崗雙責」工作職責，努力實現中小學德育全員育人、全過程育人、全方位育人，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，促進青少年學生健康成長、全面發展。
二、目的意義：
1．動員多方力量，整合多種資源，初步形成學校「全員育人」的局面。
2．實施親情化、個性化和全員化的德育模式，不斷提高德育的實效性。
3．通過「一對一」、「一幫一」的指導，重在過程，動態把握學生的成長，發展軌道。
三、概念界定：
所謂「全員育人」即教書育人、管理育人、服務育人，是指學校的教師、幹部、職工為了實現育人的目標，在從事自己本職工作的過程中，以一定的形式，對學生進行直接或間接的教育過程。教書、管理、服務同育人是乙個整體，二者不可分割，它體現了系統育人的思想，是教書育人、管理育人、服務育人在時間和形式上的有機統一。
四、組織領導：
成立學校全員育人德育工作機制領導小組：
組長： 孫華東
副組長：焦明陳家健趙霞董軍華彭同衛
成員：張琳樊愛許雷崔建勇於國勇朱慧芳
各年級主任
五、主要工作
（一）健全完善全員育人導師制。
全員育人導師制是推行個性化、親情化德育的有效舉措，是現有班級管理的有效補充。每名導師負責指導幾名學生，並根據學生的個性成長需求，對受教導學生進行思想指導、學業輔導、心理疏導和生活指導，促進學生全面健康發展。
具體任務：
1、選配德育導師，組建「班級導師團隊」
班主任組建任課教師參加的「班級育人導師團隊」，確定為德育導師，再由學生與導師通過雙向選擇，每位導師有針對性地選定3名作為指導物件。（學期初班主任報導師團隊名單，給導師推薦指導物件，上傳《班級德育導師一覽表》，具體**附後）
2、確定導師職責
（1）了解學生，關心學生。
（2）教育學生堅持四項基本原則，遵紀守法，遵守學校的各項規章制度，養成講文明、有禮貌、尊師愛友的優秀品德。
（3）鼓勵學生刻苦學習、錘煉不怕困難的毅力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（4）指導學生養成良好的學習方法、幫助他們適應環境，培養學生自我管理、自我教育、自我評價、自主學習的能力，增強學生全面成才的信心。
（5）指導學生做好新學期成長目標的制訂實施。
（6）指導學生成長檔案的建設，在學生的有關材料（如試卷、成長目標與檢查表、家校聯絡手冊等）上面，留下激勵的評語。
（7）推薦或指導學生的課外閱讀、交友。
（8）關注學生的全面成長情況，每學期與學至少4次談話，並與家長進行溝通，做好記錄。
（9）與班主任、任課老師及其他教師隨機交流情況與工作經驗。
（10）認真學習有關發展心理學、教育心理學、心理輔導等方面知識，不斷提高「導」的素養，利用談心、班團活動、家訪等形式履行好各項應盡職責。
3、確立培養目標
（1）培養學生具有一定的社會責任感，自覺遵守社會公德和法律，養成良好的勞動習慣、文明行為習慣、健康文明的生活習慣、科學的思想方法、明確的學習目標。
（2）培養學生具有自尊自愛、自信自強、自覺自律、開拓進取、堅毅勇敢的心理品質。
（3）培養學生具有辨是非、知榮辱、抵制不良影響的能力及一定的道德評價能力。
（4）培養學生具有自我教育、自我約束、自我管理的能力。
最終達到學生在生活上自理、行動上自律、評價上自省、心態上自控、情感上自悅的目標。
4、建立工作制度
（1）學生檔案制度
為每位學生建立成長檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學生跟蹤檔案，對學生每一週期的表現及每次考試後的成績逐一登入，分析對照，繪製學生學業、行為等變化曲線。記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足之處，對症下藥，製證學生的改進和發展目標並指導其完成。（成長檔案袋）
（2）家訪聯絡制度
建立定期和不定期的家訪、**聯絡制度。每月至少與學生家長聯絡一次，及時與學生家長溝通。德育導師必須對學生本人及家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構，密切與家長聯絡，指導家庭教育，共同探索教育方法。
（填寫家訪記錄表）。
（3）談心與匯報制度
德育導師堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計畫。並要求學生每2周一次向「導師」匯報生活學習情況。（建立談心記錄表）
（4）分析會診制度
以德育導師為主，會同相關班主任、任課教師、家長，共同診斷學生的缺陷，提出問題，找準方法，落實措施。對學生學科上的不平衡、思想上的不穩定、交往上的不恰當等問題各抒己見，取長補短，德育導師做好各方面的協調工作。（開好教導會）
（5）評價考核制度
成立由校長任組長的領導小組，對「德育工作導師」的工作進行全面檢查、考核，考核採用定量和定性相結合的方法，考核結果作為教師評優的一項重要內容，並與教師發展性評價考核掛鉤，納入教師全過程量化。每學期評選出優秀德育導師給予表彰。
（二）健全班級教導會制度。
1、成立班級管理教導會。每學年開始，指導各班成立由學校領導成員、班主任、心理健康教育專兼職教師、家長代表參加的班級管理教導會。
校領導掛靠科室安排：
一年級孫華東二年級焦明
三年級陳家健四年級董軍華
五年級彭同偉
2、定期召開班級教導會議和年級教導會。班教導會由班主任任召集人，原則上每半月召開一次。班教導會除對班級管理整體情況進行分析研判、提出意見建議外，要重點對班級中每個學生的品德和心理發展情況進行科學分析，提出工作建議。
年級教導會原則上每學期召開2次，可以與班級教導會有機融合。每學年，要結合學生表現彙總導師團意見，利用《學生素質教育成長手冊》（或家長通知書）對學生做一次全面的發展分析彙總。
3、各年級要建立班教導會基礎檔案，留存會議紀要備查。
（三）實行首見負責制。
全市教育系統廣大教師都負有教育全體學生的責任。我市中小學生在校內外出現違反道德規範要求的行為時，不論是否屬於本職工作範圍、是否屬於本校、本班學生，全體教師都要按照「誰發現、誰教育；誰發現，誰處理；誰發現，誰負責；誰發現、誰報告」的原則進行處理，構築全方位、即時式的德育工作網路。對一些小的失德違紀行為，首見教師可現場予以糾正處理。
對一些較嚴重的失德違紀行為，首見教師在初步糾正的基礎上，可向學生所在學校、所在班級反饋。
全體教師要按照「首見負責制」要求，進一步細化實施細則，將「首見負責制」在落到實處。
（四）建立課堂德育滲透隨檢機制。
全體教師立足課堂主陣地，切實落實「情感、態度、價值觀」教學目標，強化學科課程德育功能。要認真貫徹落實全省中小學各學科德育指導綱要，加強對教師學科德育滲透的指導。
1、要建立課堂德育滲透隨檢制度，通過抽查教師教案、隨機聽課、參與集體備課等多種方式，了解、掌握教師進行課堂德育滲透的情況，對發現的問題及時予以糾正。
2、學校在評選優質課、認定公開課時，要將執教教師落實三維目標情況作為衡量課堂教學質量的重要標準。
（五）完善學生發展指導機制。
2023年6月底前建立學生成長指導中心，加強對學生發展的指導。
1、建立指導中心輔導員團隊。
學生成長指導中心要吸收優秀班主任、德育課教師、心理健康教師、少先隊輔導員、家長委員會代表參加，主要負責加強對學生學習、生活、心理、交友、活動等方面的指導。特別是要注重加強單親家庭子女、孤兒、貧困家庭子女、殘疾兒童、農村留守兒童和流動人口子女教育服務工作。
（成長指導中心輔導員團隊名單，輪流值班安排，結合心理諮詢記錄保留輔導記錄）
（六）探索學生長制度，建立「手拉手」幫扶活動。
通過的高中年級優秀學生平等精神與新生互動，達到增進團結互助，加強交流的目的。每學期初，實行五年級與一年級各班實行手拉手對口幫扶活動。五年級每班選出部分優秀學生代表，與一年級各班結對，從紀律、衛生、禮儀等各個方面指導一年級新生盡快熟悉小學生活，達到傳幫帶的作用。
（七）倡導建立校外輔導員制度。
校外輔導員是學校德育中的一支重要力量。
1、各年級成立年級輔導員團隊。根據少先隊建設和教育的需要，從「五老」志願者、家長義工、社群熱心人士、社會志願人士中選聘部分校外輔導員。（年級自主組建校外輔導員團隊，學年初提供輔導員名單）
2、以適當方式參與學校團隊活動和德育活動，充分發揮校外輔導員自身優勢。完善學校德育隊伍結構，豐富學校德育內容和形式，提高德育活動效果。（各年級每學年至少組織一次活動）
三、各科室任務分工
（一）德育處：
1、選配德育導師，組建「班級導師團隊」。
由班主任組建任課教師參加的「班級育人導師團隊」，（ 學期初班主任報導師團隊名單及指導物件，上傳《班級德育導師一覽表》，具體**附後）
2、確定德育導師的職責，確立學生的培養目標。最終達到學生在生活上自理、行動上自律、評價上自省、心態上自控、情感上自悅的目標。
3、建立全員育人工作制度
（1）學生檔案制度記錄。（成長檔案袋）
（2）班主任家訪聯絡制度建立定期和不定期的家訪、**聯絡制度及過程性資料。（填寫家訪記錄表）。
（3）班主任談心與匯報制度及積累過程性資料。（建立導師工作記錄袋，記錄師生活動全過程。）
（4）班主任的分析會診制度及資料。
5、健全班教導會制度。
（1）學年初成立班級管理教導會。
（2）定期召開班級教導會議和年級教導會。
（3）建立班教導會基礎檔案，留存會議紀要備查。（建立班級教導會記錄表）
6、完善學生發展指導機制。
建立指導中心輔導員團隊。2023年6月底前普遍建立學生成長指導中心，加強對學生發展的指導。（成長指導中心輔導員團隊名單，輪流值班安排，結合心理諮詢記錄保留輔導記錄，制度，名單上牆）
7、建立校外輔導員制度。學年初要求各年級成立年級輔導員團隊。上交輔導員名單。提供校外輔導員活動材料。
8、探索學生長制度，建立「手拉手」幫扶活動。
每學期初，實行五年級與一年級各班實行手拉手對口幫扶活動。五年級每班選出部分優秀學生代表，與一年級各班結對，從紀律、衛生、禮儀等各個方面指導一年級新生盡快熟悉小學生活，達到傳幫帶的作用。
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1 班主任助理責任制。任課教師人人參與班級管理。各級部根據任課教師授課班級實際，確定承包的乙個班級。具體負責班級管理的某些工作，協助辦主任搞好班級管理，當某一班主任不在校時，承包相應班級的任課教師要認真履行其班主任工作職責。2 學生成長檔案制度。為輔導學生建立成長檔案，記錄學生成長過程中的閃光點和不...
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