2013-2014學年第一學期
實驗是學習化學最重要的途徑，通過實驗，我們可以觀察到大量生動，有趣的實驗現象，從而了解大量物質變化的事實，加深對所學知識的理解。通過實驗，還可以培養和提高動腦、動手的能力，培養實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風，因此實驗在整個化學課的學習中是乙個不可缺少的組成部分。
實驗教學可分為兩部分：演示試驗和學生的分組實驗。由於學生是初次接觸化學這門課，尤其是對化學實驗中的一些變色現象、發光發熱、可控的燃燒、**等等，有著極高的興趣。
老師完全可以利用學生這種對實驗的好奇心，把他們的興趣引到化學這門課上來。
一、演示實驗注重 「導」
演示試驗是由老師傳授，學生觀察並學習的實驗。在這個實驗過程中，我們要注意培養學生的觀察能力。也就是說演示試驗的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生有目的、有計畫、有選擇的觀察能力。
觀察在形成和發展化學概念方面作用很大，但是觀察力的培養並非是自發產生的，而是必須通過老師的引導，在實踐活動的基礎上，逐步培養鍛鍊出來的。在化學實驗中應該觀察什麼？從什麼角度去觀察？
怎樣才能觀察的細緻、全面？怎樣去發現哪些極不明顯或隱蔽的但又是極為關鍵的現象？所有的這些都是要通過老師的演示試驗來引導學生發現。
如果學生能對實驗按照上述要求進行觀察，那他必然會圍繞著觀察展開思維活動，並會以觀察到的現象為線索，通過分析、比較、概括、判斷、推理等一系列的思維活動，形成並發展概念，掌握理論。例如在空氣成分測定的實驗中，學生都可以觀察到集氣瓶內水上公升了約1/5體積，為什麼呢？這時候我們可以引導學生從以前學過的鎂條燃燒實驗，推導紅磷燃燒到底消耗了何種氣體，引導學生得出空氣中氧氣的體積約佔1/5的正確答案。
掌握越多的化學基本知識、化學技能就會越強，才可以引導學生通過對巨集觀現象的分析，逐步對物質的微觀結構對立的聯絡起來。發展了學生的探索能力，發揮了他們的創造精神。
二、學生實驗大膽「放」
學生的分組實驗是實驗教學的乙個重點，我們不能認為初三學生是剛接觸化學，知識量少，就把課本上的東西強加給他們。課本上給出的實驗方法只是一種，我們可以啟發學生利用手中的儀器，想出另外的實驗方法來解決同乙個問題。或者提供給學生多種儀器，由學生自己來安裝實驗裝置，不一定非要「照本宣科」。
例如粗鹽提純中的溶解粗鹽，課本上給我們提供的是用玻璃棒攪拌，除了攪拌，我們還可以用什麼方法？可讓學生利用手中的酒精燈加熱，也可以用確定溶質的量，增大溶劑量的方法。開闊了學生的思維，還可以為以後的學習打下基礎。
一些實驗，由於學生掌握的反應條件不夠好，導致了不同的實驗結果，若未得到實驗的預期效果，這時我們可以引導學生從實驗過程中尋找原因，分析、判斷，再與不同條件下的實驗相對比，可以從實驗的失敗中找到改進的途徑和方法，不僅可以獲得更多的知識，還可以掌握更多的實驗技能和技巧。
三、課後實驗提高「趣」
課本後面還給我們提到了一些趣味小實驗，雖然對於這些實驗，我們不能抽出課堂時間來作，但我們可以利用活動課，把實驗室向學生開放，趣味實驗中學生有不明白的地方，既可以查閱相關資料，也可以通過師生共同討論來解決，在自己的設計步驟下做出的實驗，學生會對其實驗原理及相關知識有著極高的興趣，這時老師就可以適當的引導學生，對那些掌握課堂知識綽綽有餘的學生補充一些知識，培養他們的自學能力。
其實學生在生活中也會遇到一些比較有趣的化學現象，我們可以鼓勵學生把問題帶進實驗室，利用開放實驗室的時間來研究一下。例如麵粉廠的懸浮顆粒**，我們可以利用實驗室條件來和同學們討論一下這個問題，這樣同學們就可以從實際生活中學到化學知識，了解化學與我們日常生活的緊密聯絡，提高對化學的學習興趣。
具體實驗安排
注意：實驗過程中應遵守實驗室和實驗教學相關管理規章制度。所有
演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。實驗過程中應保證師生安全。
初三化學實驗教學計畫
為使今後的工作更好地有條不紊地開展，把實驗教學工作開展得紮實有效，現將本學期初三年級化學實驗教學計畫如下 一 目標 1 目的 能使學生從化學事實獲得具體的認識，培養學生的觀察和實驗的能力，分析問題的能力以及實事求是的科學態度。2 要求 能按大綱規定的學生分組實驗和演示實驗都力求做好，要求學生認真思考...
初三化學教學計畫
一 教學目標 本教材特別注重以 學習為主線，精心設計主題內容呈現，實施功能性欄目的內在組合，促進知識遷移和運用。讓學生充分認識到學習化學的價值，產生了解化學的強烈願望。在學習中注意培養學生的興趣，學會通過對實驗現象的分析得出重要結論的方法，並不斷提高自己科學 的素質和水平 認識化學實驗是科學 的重要...
初三化學教學計畫
九年級初三化學上冊教學計畫 一 指導思想 以義務教育化學課程標準為依據，以化學教材為載體，通過教學，使學生具備生活 生存所必須的化學基礎知識與基本技能 通過 活動的引導與實施，讓學生明確化學科學素養的形成過程，體驗學習化學的樂趣，關注化學與人類 化學與社會的密切關係，培養學生熱愛化學學科的情感，養成...