學年上學期名師工作室個人計畫

七年級的學生，剛由小學公升上初中，寫作的程度還只是處於初級階段。在小學，學生訓練的更多的是有條理的敘事能力，把握記敘文的六要素，簡單的生動的語言，語句通順，把真摯的感情融入文章中。在結構上能夠開門見山地引入主題，結尾深化中心，點明主旨。

可是往往在七年級伊始的作文呈現中，我們並不能看到符合小學教學成果的作文。學生們還是用兒童的眼光去看待周圍的事物，缺乏自己的獨到見解；認識事物過於膚淺；缺乏寫作技巧，多用概述的語言，如修辭、表達方式、描寫手法等不能靈活地使用；學生的見識面太狹窄，想像力欠豐富；用語欠豐富，內容空洞。為了讓學生進入初中後能夠對寫作有更大的提高，結合學生在寫作實際過程中存在的問題，同時也結合目前七年級所學的課文，我考慮對學生進行以下寫作指導。

蘇教版七年級全冊一共12個單元，對寫作的訓練也分成了相對應的12個專題。分別是：1、有感而發；2、說真話，抒真情；3、從生活中找「公尺」；4、觀察和描寫景物的特點；5、簡單地說明小製作；6、想象；7、觀察人物特點，寫出人物個性；8、記事寫人線索清楚；9、觀察和描寫事物特點；10、抓住特點介紹動物；11、寫訊息；12、自由作文。

這12個寫作專題都配合所在單元的閱讀教學，是閱讀教學的延伸。上學期，角老師的一節作文課曾經深深的打動了我。其原因就是角老師巧妙的結合了教材中的文字材料對學生進行寫作指導。

角老師別出心裁讓作文課遮蔽了枯燥乏味的作文技巧指導，還將閱讀教學和寫作教學巧妙的結合在了一起，讓學生能夠在輕鬆愉快的課堂程序中得到能力的提公升。在一節40分鐘的作文課上，角老師先後使用了《西遊記》、《童年的朋友》、《故鄉》、《一面》、《男生賈里》、《儒林外史》等多篇記敘文中人物描寫的片段。在這些學生耳熟能詳的人物形象幫助下學生很快掌握了角老師本節課的教學重點——記敘文中的人物描寫四大招。

不僅如此，整節課因為結合了閱讀教材，所以在作文課上學生還複習了這些重點名篇中的典型人物形象。

根據作文訓練的內容安排，結合新課程標準的要求和教學實際，我設想七年級作文教學在結合單元課文進行讀寫結合的基礎上，寫好每個單元的大作文。同時用小練筆的方式片段式的指導學生寫作技巧，做到一練一得。用這樣的方式使學生篇篇有收穫，在時間允許的情況下，還可靈活地組織各種形式的作文活動，以進一步激發學生的寫作興趣。

七上：一單元：有感而發

命題文題：《＿＿的憾事》、《不能沒有你》、《掌聲》

要求：１、選擇恰當的角度，給以上題目擬出簡明的提綱。２、任選一題寫一篇記敘文，不少於。

二單元：說真話，抒真情

話題文題：材料一：鮮花張開小喇叭感謝細雨：「是你把我滋潤得這般俊俏，這般美麗。」細雨閃著眸子說道：「說感謝還得先感謝春風媽媽，是她讓我這麼做的。」

材料二：稻田裡，一派豐收景象，乙個個稻穗長得非常飽實，但它們的頭卻垂得很低，眼睛總是望著根底。

要求：1、發揮合理想象，以「如果沒有＿＿＿＿＿＿」為題，寫一篇記敘文。2、記敘的內容要與材料寓意一致。3、不少於。

三單元：從生活中找「公尺」

命題作文：《課餘趣事》