一、對課堂流行語的反思
1 「請用你自己喜歡的方式讀一讀」。
今天,學習《孔雀東南飛》，我讓學生選擇一段自己用喜歡的方式朗讀，剛言罷，教室裡立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀麼？這跟教師的導向有很大關係。
在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便於教師檢查。但是，進入高中，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了麼？比如默讀和瀏覽，要求學生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動。
在教學中教師要時時引導學生學習、運用多種閱讀方式，默讀。不要總強調「用喜歡的方式讀一讀」。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心捨棄了，因為在學生自主選擇時，往往避難就易。
如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學生產生遇難逃避的不良心理。
2．「你學懂了什麼」。
今天，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。學生對於這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。
如果教師缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現「撥雲見日」的功力，給人以「神龍見首不見尾」之感。
下一環節的教學必須考慮學生已經獲得了哪些資訊，避免造成資源浪費。及時對學生回答進行恰當點評。
3．今天聽了高二一位老師的課，如同在語文課堂中設定了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用麼？
語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或並列或總分，文體有別，結構各異，不同的文字有不同的個性，一概以「你想學哪一段就學哪一段」，何以體現教師的主導？
4「你喜歡學哪一段？」「你想先學什麼？」「你想怎麼學？
」讓學生自讀課文、自定學習內容、自選學習方法已是當今閱讀課上的「流行曲」。的確，它能高揚學生的主體精神，是物本向人本的提公升，是認識活動到生命活動的提公升。然而凡事都有個度，當新的課文還沒有成為學生產生強烈閱讀慾望的「誘因」、學生還沒有對閱讀文字產生欲罷不能的內驅力時，便讓學生自定、自選學習內容，其結果只能適得其反。
學習離不開教師，自主學習的確需要寬鬆的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師讓出「平等中的首席」，甚至不去組織學生學習，退出教學的舞台，成為乙個旁觀者，這實質上是把自主學習異化為了放任自流5.
在匯報（全班交流）時，學生匯報什麼，教師就教什麼，自己沒主見，教學無主次，完全處於被動應付地位，如此教學如何能有益有效？
我們既反對教師牽著學生鼻子走，也反對教師跟著學生走。課堂上教師一定要充分體現主導性，設計好啟發性問題。
6「合作學習」目前被教師視為培養學生學會交往、學會合作的最有效方式，風靡語文課堂。但是我們在聽課中發現，教師在組織合作學習時，對內容的設計、要求的提出、呈現的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。
合作學習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內在的品質。因此教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內容、要求、呈現的方式、學習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值，否則這種合作學習就會浮於表面。
7今天的在教學《石鐘山記》時，課堂注重知識內容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓練。
在設計研讀專題時，必須體現語文學科的特點，並考慮學生的實際水平、年齡特徵，不能失去語文課應有的本色。
8今天聽了外校一位老師的課，感覺課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學生的活動形式多，唯獨讀書不多，語文教學變成了藝術教學。
藝術究竟該在什麼時機走進語文課堂，學科之間究竟以什麼方式整合，應以語文學習目標為依據，應為「指導學生正確的理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維」服務，應「致力於學生語文素養的形成和發展」。如果為追求氣氛而「藝術」，為整合而「湊合」，結果只能是語文學科丟失本性，異化本質。
9在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧後不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善於去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑑的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
語文的主要反思在於"悟"
你悟的越深也就反思的越深
10乙個語文教師應該讓學生覺得極富「激情」 .在語文課中，如何體現語文學科的「人文性」，其基點就在於「情感」。乙個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？
展現給學生乙個「充滿激情的我」，陪伴孩子度過每一段「燃燒的歲月」！
教師在教學中，始終要以充沛的激情去打動學生，感染學生。激情的匯入、激情的朗讀、激情的解說…
11今天學習《六國論》，第一課時。課堂氣氛不夠，學生死氣沉沉，我很鬱悶。
教師應尊重「需要」，注重「激趣」。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。
12今天的課堂，學生興趣盎然，跟我配合很好，很多問題我只稍加點撥他們就領會了。
教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是「溶情」。
「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」，教學當中的「情」猶如教與學雙邊活動的「催化劑」，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
13.今天，在分組學習《祭十二郎文》 時，六班學生非常踴躍，回答問題積極。
語文課我們要還給學生乙個「交流」的課堂，實現「文字對話」、「師生交流」和「生生交流」。
14 給學生乙個「開放的課堂」。
所謂的「開放的課堂」不是我們所認為那種放手讓學生自由去學的課堂，而是應該在老師的引導下進行學習的課堂。
今天學生自主匯報閱讀體會，各組發言中不乏精彩。
15愛就是了解。
愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
為了了解學生我每天都和他們在一起，課間和他們一起做遊戲，中午休息時和他們說說話，在閒談過程中了解他們的基本情況。經過一段時間的了解，知道了許多,了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去關懷他們。
16、愛就是關懷。
師愛是教育的"潤滑劑"，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂於接受教育，教育才能收到良好的效果。
中考語文教學反思錄
撰寫 張信整理 董秀梅 經歷了一場中考總複習，再反思三年來的教學，我得到了很多啟發 一 全面提高學生語文素養是根本 1 從七年級開始就讓學生閱讀 語文報 散文 讀者 等優秀報刊。這些報刊雜誌每一期都有優美的文章 豐富的課外知識 深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還要求學生做一篇讀書...
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