根據教育局工作安排，張局長、路主任和業務室幹部段煉於10月8日—16日對西片、南片和城區部分學校常規教學和課研課改工作進行了督導檢查。檢查組一共深入14所中小學校，通過聽、查、看、座談等形式對教學管理、常規教學、教研教改等方面的工作有了進一步的了解，現將各檢查學校情況通報如下：
一、取得的成績
1、校長辦學理念提公升。所檢查的學校中，大部分學校能堅持以辦好讓人民滿意的教育為宗旨，堅持「科研興教，質量立校」辦學原則，領導班子管理職能明確，注重聽課、評課，校長能參與教研課改，並能深入一線及時解決教學中的實際問題。明確學校發展定位，有學校發展三年規劃。
班子成員包年級，蹲組室，深入教學第一線，勤政高效地開展工作。東風小學多層次召開會議，及時制定教研課改方面的制度細則，聽評說課做得紮實，對音體美教師進行專項培訓，並積極開展學習小組讀書活動。馮家屯小學重視養成教育，制定了方案，重新修訂了教師量化考評辦法、職稱評審辦法。
2.各校均能以教育局下發的課改工作實施方案為指導，以學校課改模式為切入點，規範教師的教學行為和學生「自主、**、合作」的學習方式，提公升課改理念。廣大教師在教研課改工作中刻苦鑽研，集思廣益，開拓創新，進行了許多富有創造性的工作，教法、學法發生許多新的可喜變化，長期困擾教師的教學方式單一，學生被動學習的情況得到極大的轉變。
新理念正在被廣大教師、學生接受，出現了教與學相互交流啟發，共同分享思考經驗和知識的情況，那種「重認知輕情感，重教書輕育人，重知識輕能力，重理論輕實踐」的傳統做法基本改變，出現了教學相長和共同發展的新局面。
3.通過聽課，從課堂教學評議來看，瓦校李娟等參入課改的教師均能熟練掌握課改模式，並能根據學生和教師的實際，創造性地使用教材，打破了傳統的「教教材」的觀念和作法，以教材為基礎收集課程資源，以生為本、少教多學的模式得到很好的應用。有的正視學生的差異，發揮小組合作學習的優勢，培養學生**問題，讓學生自己討論，尋找解決問題的方法和途徑；有的讓學生自讀自悟，讀書感悟，充分讓學生發表自己的見解；有的將情趣引入課堂，運用生動形象的故事，組織有趣的活動，將學習賦於興趣與情感之中，使之變得生動、有趣；有的將動手、動腦引入課堂，讓學生在做、拼、實驗中形象生動地學習，拓寬學生的思維；有的很重視運用多**教學，把生活中的事物或影視中的故事錄影與教學內容有機地融合起來；有的在教學中增強思想品德教育的意識，挖掘教材中的精神品質素養教育的因素，全面體現育人的目的。
4、教學科研檔案整理規範有序，為課改工作的持續開展提供了詳實的文字材料支撐。東風小學教學管理、教研課改過程資料齊全。
5、城區學校普遍重視教學中的課題引領作用，堅持申報各級課題，瓦校、東風、秀小、馮小課堂教學模式與課題研究「少教多學、以生為本」相匹配，秀小課堂模式的導、學、展、練、公升，操作性強。
二、存在問題
本次檢查，展示了全縣教研課改工作的階段性成果，但同時也不可避免地暴露出一些問題，具體如下：
1、教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準。檢查組通過聽課發現有相當一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不准、課標學校不夠。教學的關鍵處、難點的突**都體現的不夠。
有些教師的教學只停留在表面，比較膚淺，有的課剛進行到關鍵的地方就戛然而止，給教學造成了缺失和遺憾。
2、課堂教學的有效性有待提高。教師只是機械地模仿知名學校的做法，照搬照抄，沒有吸收、消化掌握其內涵和實質，形似而神不似，效果不明顯；學校內部管理沒有配套課改工作的管理辦法，忽視了過程管理，重結果，輕過程，管理不精不細不實，不能有效地保障和支撐教研課改的有效推進。課改模式應用機械，在實際教學中，往往一堂課下來，課堂環節齊備，活動熱熱鬧鬧，學生只感受到浮光掠影、紛繁雜亂的東西在眼前一閃而過，而未能留下真正促進可持續發展的點滴印象。
有的課堂環節看似熱鬧，其實無效。形式是多樣了，學生是活動了，可大腦沒動起來。
3、一些學校的教研活動和教師培訓學習流於形式，只徘徊在較低的層次和水平。學科集體備課與教學研究流於形式，沒有真正發揮集體的智慧型，沒有深層次研究怎麼教和為什麼要這麼教的問題。培訓工作不紮實，培訓資料少，仍以自由學習為主，甚至有的教師沒有業務學習筆記，提高教師的業務水平無法保障。
部分學校教師教學設計理念不新，教法學法備寫不明確；個別學校教學模式與教師教案學案設計不相匹配，也有的學校教研活動有計畫但沒有詳細的安排，不能紮實有效的開展教科研活動。
4.課堂上存在諸多問題。一是有些教師認為自主學習就是學生自己學習，自由學習，課堂上把任務一布置，就讓學生自己完成，課堂成為自由活動，這種現象在音體美課上尤為突出；還有的課堂前半節老師不說話後半節老師說不完，把自主學習當作一種口號和形式；二是注重知識傳授忽視情感激發，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學習過程考慮的很少，忽視了教學的生成性和學生的差異，只關注書不關注人，缺乏情感激發，導致課堂死氣沉沉，教師沒有擔當好促進者、引導者和參與者角色；三是合作討論流於形式，滿課堂聽到的是嗡嗡的聲音，你一言我一語，最終沒有結果，交流過程表面上熱熱鬧鬧，但其背後更多的是放任自流；四是師道尊嚴傾向嚴重，許多老師常用自己的想法束縛學生，有時也有傷害學生自尊的批評，造成學生不敢提出與老師不同的意見，創造性思維就根本談不上；五是部分教師對學情把握不清，對教材重難點把握不准，教學內容的內在邏輯結構不清楚，出現知識性錯誤，語言貧乏，語調呆板，語速過快或過慢，不注意控制教學節奏，隨意處理偶發事件等，把互動僅停留在簡單對答方面，不注重生生互動和人與文字的隱性互動。
三、反思與建議
1.加強教學常規管理，規範常規教學。強化精品意識，在備課方面，教師在全面深入備課的前提下，要寫出詳細的教案，減少課堂教學的隨意性，教學案的備寫不僅要重知識，更要重視教學方法和學習方法的設計，超前備課的學校教師，必須抓好二次備課；在上課方面，教師要做到少教多學、精講多練，充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，向四十分鐘要質量；小組建設要發揮實效，通過生生互動、師生互動等形式提公升學習效果；前置性作業、練習設計要做到有目的性、針對性、層次性、梯度密度要合理。
2.搞好教師培訓工作。在立足校本教研的基礎上，合理安排教師外出學習培訓，搞好校際交流，不斷更新教學觀念，學他人之長，補己之短。
課改的關鍵在教師，教師是課改的主力軍，具體的施行者，直接關係到課改的效果。因此，應把搞好教師的學習培訓當作一項長期的工作，常抓不懈。今後要把學習培訓工作全程化、校本化，要逐步建立富有成效的校本培訓制度；其次要提倡教學與研究相結合，促進教師養成理論學習的習慣和教學反思的習慣。
3、突出和諧、高效、有序的管理思路，強化「布置工作+不檢查=0」的意識。教研課改要重督導、重研究、重過程，求實效，積極推行教學精細化管理。
4、狠抓精細化管理。新課程呼喚新管理：一是校長要全身心地投入到教育教學工作之中，既要有長遠規劃，又要有短期目標，要重建新的管理制度，落實精細化管理；二是學校重點要抓實抓細教學過程管理，要制定教研課改工作的一系列考核辦法，對教學過程的各個環節實行目標量化管理，也要採取激勵性措施，充分調動教師的積極性，激勵教師練好內功，提高教學水平。
5、強化校本教研。一是提高教研組長的自身素養，防止教研工作形式化；二是學校要紮實開展校本教研，建立校本研究制度，課改與課研相結合，以課題研究帶動教科研。校本教研是教學研究工作的基礎性環節，也是解決教學過程中各種問題的重要途徑。
學校在推進課改中，把校本教研和課堂教學擺在同等位置，要有符合實際的研究課題，重點放在研究解決教法和學法層面的實際問題，如「如何在課堂上激發學生積極參與自主學習」等課題，不圖大而空，不搞不著邊際的課題研究，要使校本教研在推進課改中真正發揮應有的能動作用。
6、規範辦學行為。要依據有關規範學校辦學行為的檔案認真督查，從制度上保證教學、教科研工作的順利實施，學校必須按課程標準開齊、開足課程，嚴格作息時間，嚴禁亂訂資料、亂補課等違規現象，真正達到減負增效的目的。
教育局希望各校要通過本次檢查，努力提高課堂教學的有效性，不斷促進全縣教學科研、課改工作的整體、協調發展。
開學工作檢查情況匯報
第四小組 2013.2.25 根據教辦的工作安排，2月25日我們檢查組通過檢視 聽匯報等方式，分別對石埗 谷圍 大泉三所小學的開學工作進行檢查。從總體上看，三所小學都能根據教辦的工作安排，做好開學各項工作。各校具體情況如下 石埗小學 一 總體情況 校園較衛生，學生行為較規範，各類計畫齊全。2月21日...
小學安全工作檢查情況匯報材料
5 加強重點環節的安全防範。1 強化食堂管理。2 加強學生宿舍管理，嚴格落實值班制度和夜間巡查制度。專人負責學生宿舍管理，定期檢查有無私自接電 用火等違紀現象，把治安保衛與預防火災作為學生宿舍管理的重點。3 加強學生的日常管理，防止學生私自外出，嚴格學生的請銷假管理制度。6 加強學生的安全教育。利用...
幼兒園安全工作檢查情況匯報
幼兒園安全工作檢查情況匯報本文tag標籤 為認真貫徹落實 關於切實加強中小學幼兒園及少年兒童安全管理工作和開展專項整治行動的通知 檔案精神,切實加強對幼兒園安全教育工作的領導，根據 通知 要求，我園把安全工作列入重要議事日程，成立了由園長為組長，副園長為副組長，各班班長為組員的安全領導小組。並對全園...