某小學2023年上學期業務學習計畫
時間：2023年3月12日地點：梯形教室
參加人員：全體教師主講人：
學習內容：在閱讀中享受思考的樂趣
一些教師意識到閱讀的重要性，也找了哲學經典和理論著作來讀。問題是，這類著作有一定的閱讀難度，很長時間啃不下來。而閱讀障礙一旦產生，受挫的可能是整個閱讀計畫。
其實，真正的閱讀應該是快樂的，是王小波所謂的「思想的樂趣」——「插隊的生活是艱苦的，吃不飽，水土不服，很多人得了病，但是最大的痛苦是沒有書看。除此之外，還得不到思想的樂趣。我相信這不是我乙個人的經歷：
傍晚時分，你坐在屋簷下，看著天慢慢地黑下去，心裡寂寞而淒涼，感到自己的生命被剝奪了。當時我是個年輕人，但我害怕這樣生活下去，衰老下去。在我看來，這是比死亡更可怕的事」。
而享受閱讀之樂，需要選對合適的書。在合適的時間讀到合適的書，實在是一種幸事。同時，也要換一種思維來閱讀。
因為閱讀尤其是教師閱讀，講究的是循序漸進，從感性閱讀開始，拾級而上至理性閱讀，最終上公升到知性閱讀的境界。
在這方面，王棟生和程紅兵是很好的例子。他們讀書時都有一種好習慣，就是喜歡聯想，喜歡思考。有時為了讀懂一本書，他們會畫一些**和公式，借助數學和邏輯學的知識。
這種思考源自他們青少年時期的閱讀習慣，也給他們帶來了諸多益處，一是閱讀變得輕鬆而愉快，真正產生閱讀之樂。二是養成有條不紊的處事習慣。三是借助旁證和反例，發現事物背後的邏輯，透過現象看本質。
教師每天要做的事情很多，但事情都有輕重緩急之分。有了高屋建瓴的視角，便可以從容駕馭，將頭腦中想到的和所涉及的工作進行分類，合理安排時間，提高工作效率，而不會被林林總總、紛至沓來的雜事所左右，不會糾纏於日常教育教學的瑣細。閱讀之餘多與同事交流，也會有不同的感悟和收穫，就像蕭伯納所說的，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。
其實，對教師來說，擠出閱讀的時間，最可行、最直接的辦法就是提高工作效率。程紅兵在上饒一中教書時，當時的學校非常看重高考成績，他又不想陷入沒完沒了的試題中，於是把歷年的高考題目按照知識點和解題規律進行分類。分析透徹之後，他沒有直接灌輸給學生，而是讓學生自己去領悟解題規律和技巧。
這讓他帶的班的高考成績總是名列前茅，也將他從課堂上徹底解放出來，有了更多的讀書時間。
時間：2023年3月26日地點：梯形教室
參加人員：全體教師主講人：
學習內容：「點燃」是教育最美的狀態
古希臘學者普羅塔戈說，人腦不只是需被填滿的容器，而應是一支被點燃的火把。以此來反觀我們的教育，可成斯言：教師不僅要幫助學生積累知識，更要點燃學生思想的火把，後者比前者更為重要。
乙個人真正的能力與素養是在被無數次點燃大腦後慢慢形成的，一次一次地燃燒，一點一點地碰撞，才淬鍊出智慧型的思想，沉澱為可貴的學養。沒有大腦的燃燒，一味地做積累與貯存的容器，便會知識豐富，思想蒼白。德國哲學家雅斯貝爾斯說過：
教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，乙個靈魂喚醒另乙個靈魂。此言也道出了教育的意義在於推動與喚醒，而不只是傳授與灌輸。
我時常在教學中感到點燃學生的頭腦是多麼的不易，也是多麼的可貴。一節失敗的課總是湮沒在庸常的講授中，學生只是被動地在貯存、接受；一節成功的課總是在喚醒學生的意識與思考中顯得靈動，哪怕只是一點點的觸發。沒有推動的教學是低層次的，推動學生思考，才完成了最有價值的教學意義。
但恰恰最難的，是讓學生在教師的推動下形成有意義的思維風暴、思考火花。一方面，學生惰於主動思考，習慣於看似實惠容易的被動接受；另一方面，如何去推動，教師需要智慧型與勇氣。從教語文多年，我深感語文教育受人詬病的乙個重要原因，正是課堂缺少「燃燒」，教師的「點燃」過少，以致讓學生形成了偏執認知學語文的法寶就是讀和背。
要知道，「點燃」是教育最美的狀態。
什麼是素質？當乙個人把所學到的知識全部忘記後，剩下的東西就是素質，是讓其受益終生的思想、能力、情懷、意識、習慣，等等。而我們「容器」式的教育，丟失的正是這些東西。
推進新課程改革，變學生為課堂的主體，看似為老師減負，實則對老師提出了更高要求，如何找到撬動課堂的那個有效支點，「點燃」課堂，是老師面臨的最大挑戰，否則，學生分組討論的熱鬧繁華，終究掩蓋不住低效高耗的實質。
愚以為，在各種語文教學流派異彩紛呈的當下，不必耳迷目亂，需從容地抱定乙個樸素的理念：除了傳授知識外，我給了課堂什麼，給了學生什麼？在人的知、情、意、行中，形成一種意識往往比記住乙個知識點更重要，鍛生一種思想
往往比解決乙個問題更有價值，這些意識與思想將慢慢積澱成思維品質，鑄成真正的能力。投給課堂一枚小石子，或將激起一陣細小微瀾；投給學生一粒火種，或將燃起一簇明亮的火焰，哪怕微小短暫，卻彌足珍貴。
知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀，形而下的東西我們要教，形而上的東西更要重視。有人比較中西教育的差異，其實質就是二者主要的著力點不同。教育的終極價值大多是通過那些形而上的東西體現的。
譬如語文課，燃燒的課堂必定是摒棄肢解與**的，它透過語言文字的外殼，讓學生碰觸人文的核心，在砥礪中獲得成長。別斥責高考指揮棒熄滅了讓課堂燃燒的火種，你既要尊重它，又要蔑視它，總有一條別緻的路讓你收穫美麗。
時間：2023年4月16日地點：梯形教室
參加人員：全體教師主講人：
學習內容：課堂,是學生出錯的地方
課堂是什麼？有人說，課堂是「傳道、授業、解惑」的地方。而我更傾向於這樣一種觀念：課堂就是讓學生出錯的地方。——這是我看了文章《我們要什麼樣的教室》後所受到的啟示。
這篇文章講到乙個中國孩子，他的父母在日本做研究工作，他也去日本上學。困難自然很大，比如語言就是個問題，他的日語說得不好。他的父母開始還擔心，怕自己的孩子適應不了。
但是，實際情況卻恰恰相反，這個孩子上課發言非常積極。孩子的父母感到奇怪，問他怎麼就不怕出錯，遭人笑話。孩子回答說：
不怕，老師說教室就是出錯的地方。
乍一看，很新鮮，教室竟然成了出錯的地方。但是仔細想來，卻是非常值得我們思考的。
這位日本教師似乎不要求學生追求正確完美。能寬容學生的錯誤，讓學生在不斷改錯的過程中，看到自己的點滴進步，對學習日語充滿信心，他的做法是非常值得我們借鑑的。
學習過程本是學生認識和發展的過程，只要有認識，就會有錯誤，學生所獲得的知識無不數次經歷與「錯誤」的周旋，經受「錯誤」的洗禮，歷經錯誤到成功的嘗試和體驗，學習的趣味就在「出錯」和「改錯」的**過程中。從這個意義上說，課堂——這個學習的地方，也就是出錯的地方。而且對於學生來說，因為他們不成熟，出錯是正常的，不出錯反而是不正常的。
正如俗語所說：失敗是成功之母。愛迪生就因1000次的錯誤，而發現了1000種材料不能做燈絲。
所以，在課堂裡，作為教師，我們不要刻意去求順，求純，求不出錯，求完美，要正視學生的出錯，為學生創設乙個寬鬆的學習環境，鼓勵他們進行大膽的探索，這也真正體現了對學生的價值和精神生活的關懷和尊重。
時間：2023年5月14日地點：梯形教室
參加人員：全體教師主講人：
學習內容：為者常成，行者常至
從天真童稚到遲暮老叟，人生之路是從容樂觀、執著奮鬥、不輟耕耘、勇於擔當、嚮往光明，還是消極悲觀、苟且偷生、不思進取、玩世不恭、趨向灰暗，實在是乙個大課題。人生軌跡有的或許是因時、因勢而定，而更為現實和重要的，卻是事在人為。
春秋時期的晏子說得好：「為者常成，行者常至。」這不由得使我想起了幾年前讀過的《致加西亞的信》這本書。
書中講述了在美西戰爭期間，美國陸軍的一名年輕中尉羅文，孤身一人，冒著生命危險，歷經艱難險阻，以其絕對的忠誠與責任感和創造奇蹟的主動性，順利地完成了美國**交給的一項重要任務——「把信送給加西亞將軍」。在這本書裡，「送信」成為人們敬業、忠誠、主動和榮譽的象徵。
當今時代，在複雜多變的社會環境中，在撲朔迷離的社會關係中，人應該如何從容面對社會、面對工作、面對生活、面對自我？書中給我們最直白的答案是：「敬業精神就是堅決的執行力」、「投機取巧會使人墮落」、「在我們工作時，能做到最好就不要做到差不多；可以努力達到藝術家的水平，就不要甘心淪為乙個平庸的工匠」、「核心能力把自己與他人區別開來，核心能力使自己變得不可取代」、「人最大的缺點莫過於自己看不到自己的缺點，反而對別人吹毛求疵」這些語言看上去極為平白質樸，對每個人來說，極容易做到，但又很難一以貫之。
它告訴我們，世界紛繁博大，事物千姿百態，乙個人生活在其中，無法改變就要愉快接受；它又告訴我們，人生在世，能夠堅定信念，義無反顧、百折不撓地乾成一件事不容易；能夠排除一切干擾，堅持自己的夢想，幾年，十幾年，幾十年如一日，那就更不容易了。但只要堅持下來，人生必定會是充實的、成功的、幸福的。
態度決定一切。生活告訴我們，這個世界是鮮花滿眼還是遍地荊棘，有時就在於如何看待。擁有樂觀積極的心態，就會用更開放、更實際的眼光看待現實世界，就會覺得工作、生活是有意義的；就能激發潛在的身心力量，就能克服種種有形和無形的障礙，最終獲得成功、得到讚譽。
相反，若是持以消極的心態，即便是五彩斑斕，也會覺得黯然失色、陰雲密布，從而使人不思進取、碌碌終生，甚至是一事無成。故事中的羅文在受領任務後，沒遲疑，不迷惑、不搪塞、不回
避、不推諉，而是立即採取行動，全心全意去完成任務——「把信送給加西亞」。這就是一種積極對待工作的態度。正是在這種積極、樂觀、堅毅、果敢的態度支配下，才使羅文充滿信心地去完成任務，也由此使書中所表達的諸如敬業、忠誠、主動和榮譽等精神，成為一種信念被彰顯。
只有那些不需要別人在旁監督、行事堅毅而誠實的人，才能真正改變世界。世界的改變從自我的改變開始，而自我的改變，應從內心的覺醒與改變開始；正視自我，保持一顆平常心，樂觀、積極地面對現實、面對環境，現實就會改變，生活就會美好起來。
大海茫茫，百舸爭流，不拒眾流方為滄海；芸芸眾生，世事多變，不被艱難困苦嚇倒，方顯英雄本色；山雨欲來，花開花落，憑欄眺望，陽光總在風雨後；使命承載責任，工作展現人格，人生的異彩在於奮鬥和奉獻過程，而不是個人的名利得失。願我們都能夠成為把信送給加西亞的人！
時間：2023年6月4日地點：梯形教室
參加人員：全體教師主講人：
學習內容：教育是一種有趣的生活
肖川先生說，最幸福的事，是擁有良好的教育。仔細想來，的確如此，世界上還有比擁有良好的教育更幸福的事嗎？擁有了良好的教育，就擁有了幸福的現在和將來。
可是，想想自己，我能給自己的孩子良好的教育嗎？我能給學生良好的教育嗎？
讓自己的孩子擁有自由的、健康的童年，讓自己的孩子擁有陽光的、善良的心境，不能為了那些浮光掠影的光環，就讓孩子生活在痛苦中，生活在煎熬裡。只要擁有良好的心態，粗茶淡飯也是幸福的人生。
2023年上學期業務學習內容之四
新形勢需要什麼樣的教師 主持人 楊媛媛 時間 6月16日 一 高尚的品德 高尚的思想品德是教師工作的基礎，而強烈的民族自豪感 自尊感 自信心和崇高的愛國主義精神 則是教師必備的基本品質。教師必須時刻把尊嚴放在第一位，把振興國家 民族作為自己的歷史使命。教師每天面對的是一群群祖國的花朵，民族的希望。二...
2023年春季學期教師業務學習計畫
為進一步深入推進教學研究工作，努力在教師中開展學習，以實際行動提高我校教師的業務學習水平。結合我校實際情況，制定以下計畫 一 指導思想 以黨的教育方針為指標，以全市教育工作會議精神為指導，堅持教育思想立校，教育理念強校的指導思想，切實營造健康良好的學習環境，秉承終身學習的要求。二 工作目標 1 通過...
年第一學期業務學習計畫
2014 2015年第一學期肯莫依納克小學教師 業務學習計畫 為了認真貫徹落實區教育局加強教師業務學習的有關精神，建設一支高素質的教師隊伍，適應全面推進教育現代化工程，全面實施素質教育的要求，提高教師實施新課程的實際能力，提高教師的整體業務能力，爭做人民滿意的教師,爭辦人民滿意的學校。結合學校實際情...