精心挖掘打造物理實效課堂
一 、精心備課——提高物理課堂的實效
新課程實施以來，廣大教師最為關心的話題之一是：如何提高課堂實效性，以往老師花費大量精力用於抄寫用處不大的常規備課，非常辛苦。現在改用電子備課，時間上是大大縮短了，如何備課才能提高課堂教學實效就成為教師時刻考慮問題。
我個人認為實效備課不是單純對原有教材的複製貼上，而是教師在集體備課反饋建議基礎上進行二次電子備課，並根據新課程標準的要求，鑽研教材、分析重點難點，對課本知識的再學習過程，並尋求最佳教學方法與恰當評價，傳授知識的課堂藝術過程。蘇霍姆林斯基曾提出，「教師必須用一生去備課」的觀點，這句話也體現出精心備課在教學實施中的重要地位。
1.精心備課要求在目標要重實效。即把握課程標準，吃透教材，解決教師教什麼，學生應學什麼的問題。
新課程有新「課標」，教師備課的真正目標就是如何達到新「課標」的要求。傳統的備課是目標不明確，如很多教師的備課只是為了完成任務，所以要麼沒有目標，要麼目標不合實際、不具體。這樣的備課目標對於學生的發展顯然是無效或效益很低的。
新「課標」要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養，又強調師生雙邊、多邊的過程這樣才能提高課堂實效
2.精心備課要求搞好二次備課加強教學反思。「二次備課」是教師依照本人及自己班級的實際情況，在上課前對集體研討所形成的教案進行的適度調整，使教案更具有針對性，更好的適應本班學生的實際情況。
所以，它是集體研討內容的再豐富，也是教師個人教學風格的體現，因此「二次備課」更有利於提高課堂教學效率，有利於提高教學的實效性。也有利於教師養成反思分析的習慣，同時有利於我們進行教學資料和經驗的積累。
3.精心備課要求加強集體備課。 通過集體備課，才能夠有效凝聚集體的智慧型，形成教育的合力。
教師的教學年限、業務水平、學科專長和教學經驗各有不同，組織開展集體備課，通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博採眾長，取長補短，發揮群體效應，實現資源共享，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧型火花。通過集體備課形成的教學方案是集體智慧型的結晶，它與個人備課相比，對教材的把握更加準確，對學情的分析更加細緻。因此，集體備課的教案會更切合學生的實際要求，更有利於提高課堂教學效果。
4.精心備課要求在教法學法形式要合實際。即對教材進行深挖，對學生進行了解，解決教師應怎樣教，學生應怎樣學的問題，只有這樣，上課才能得心應手提高課堂實效。
傳統的備課形式主要是教師獨自一人，或冥思苦想、或照抄參考資料，多注重知識傳授與獲取，強調教師教學行為的結果和學生行為的結果。而忽略如何教與學。這樣的備課形式與「課改」促進教師的提高和學生的發展之宗旨是相悖的，只能使教師吃力不討好。
新的備課形式應該是豐富多樣、靈活多樣的，要因課程內容，教師教學風格的不同而異。要結合自己的教學實際有所改進，有所創新，因材施教。按照康德說得那樣——「自己思索，自己探索，用自己的腳站著」，使備課富有自己的思想。
5.精心備課要求對學生恰如氣氛評價。即教師研究教法和學法，多元化多層次評價學生，調動學生學習積極性，達到課堂結構合理化,實效化。
而學生學習主體基於自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構過程，因此，只有盡可能多地了解學生，分析學生，掌握學生原有的生活經驗和知識背景，把握學生的學習心理、學習品質，才能做到準確、恰當的預設，恰如氣氛評價能充分調動學生積極性，才能確保有效教學的開展。
總之，「實效課堂」、「高效課堂」是我們課堂教學的追求目標。完成這目標的前提就是精心備課，做好充分的課前準備。要腦中有「綱」（課程標準），胸中有「本」（教材），目中有「人」（學生），心中有「數」（差異），手中有「法」。
教學的終極目標就是為了學生的發展，所以在這「五有」中，我們首先需要做到的就是了解自己的學生，了解學生已有的知識，學習的起點，了解不同層次的班級之
間的差異、同一班內不同層次的學生之間的差異，然後再根據教材的內容、教學的環境等因素，確定學習方法、教學方法，從而達到教學實效性、高效性。
二、建立和諧的師生關係——提高物理課堂的實效
提高教學質量，主要問題就是如何提高教學的實效性，而建立和諧良好的師生關係，又是提高課堂實效性的基礎。
1.要真正的了解學生，尊重學生
尊重學生熱愛學生，學生才樂意接近老師，才能真正地愛老師。師生之間的互愛才是最理想的師生關係。新型的師生關係應該是教師和學生在人格上是平等的、在互動活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。
師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了，師生關係就會越來越密切。教師要放下架子，融入學生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠從課堂教學中反映出來。
2.要做到像愛自己的孩子一樣愛學生
愛是建立和諧師生關係的橋梁，只有師生關係處在關愛，平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學任務。教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會給學生一種自然、明朗的感覺，有助於形成學生積極、愉快的心情，在教學中形成和諧的師生關係，學生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學生自覺學習、樂於學習的願望，從而使他們全面發展。
3.要把微笑留給每乙個孩子
微笑是溝通師生感情的橋梁，教師應多一些微笑，多一些幽默風趣。只有這樣，課堂氣氛才能活躍，課堂的時效性才能得到充分的提高。
4.注重個體差異，樹立平等的教學觀念
在教學過程中，學生是主體，教學的重點應放在學生的「學」上，要重視學生學習積極性的調動，這就要建立平等、良好的師生合作關係。自由平等的環境氛圍往往容易產生靈感課堂上形成了教師樂教、學生樂學的氛圍。學生在這樣的課堂上，不僅思維能力、創造能力得到了發展，個人的長處得到了充分的展示，才能收到事半功倍的效果，教學質量才會顯著提高。
總之，作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，並且是最永恆的美。在課堂時，乙個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界，大大提高課堂教學的實效性。
三 、利用多**課件——提高物理課堂的實效
多**技術可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現象生動而形象地顯示出來，可大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多方式、多途徑方向發展．用多**進行教學能促進我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，從而優化課堂教學。
1.運用多**課件創設教學情境、引導學生創造性地進行學習和思考
在多**課件中，由於提供了大量的多**資訊和資料，創設了豐富有效的教學情境，不僅有利於學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴充套件了學生的知識面。學生的參與意識增強，課堂氣氛活躍，特別有利於物理學科的教學，且也有利於學以至用、聯絡實際。
2.運用多**課件進行教學激發學生的學習興趣
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：「所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧型力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧型和意志的偉大而感到驕傲．」教師使學生對上課有興趣是比較容易做到的，但要使學生對上課的學習內容有興趣則往往要困難些．運用多**技術，將內容生動、形象逼真、聲音動聽的資訊傳遞給學生，調動學生的學習熱情，讓學生運用計算機網路學習、掌握、運用知識．學生在學習過程中得以動手動腦，越過乙個又乙個學習上的障礙，成功的喜悅伴隨著整個學習過程．他們對知識本身的學習更有持久的興趣，對提高物理課堂教學效率起著決定性作用．
3.運用多**課件加強基礎知識教學，培養學生運用知識的能力。
創造離不開知識，但呆板、單調的學習途徑，會大大束縛學生的學習創造性，更談不上創造性的運用知識，所以應努力改善學生的學知途徑。多**課件友好的互動環境，使學生能夠按照自己的思維特點來選擇學習內容和學習程式。因此，運用多**課件超文字結構組織資訊特點，來設定學習的能力階梯，為學生提供多種知識達標的路徑，讓學生自主選擇學習的路徑，能有更大的自由空間，這樣學得的知識較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利於創造性思維的培養。
4.利用多**課件進行教學優化教學過程
傳統的教學方式是教師口授，學生聽講．課堂上以老師為主，學生只充當被動接受的角色，調動學生的方式也很單一——提問式．這種教學方式有時很難使學生全身心地投入．利用多**技術不僅能增強學生的投入意識，優化教學過程，激發學生的學習興趣，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識．而且能在一節課的時間裡增大課堂的資訊容量．現在運用多**技術，節省了大量的板書和畫圖時間，保持了學生在學習中思維的連貫性，把節省的時間用於學生學習新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習；用於老師當堂檢查學生掌握這節課知識的情況，使學生在一節課的時間裡真正學到了更多的知識，起到了事半功倍的效果．
5.運用多**課件培養學生良好的資訊能力。
資訊能力的培養是創造能力培養的重要環節。資訊是社會進步、科技與經濟發展的關鍵因素，如何占有和利用資訊，對於學生創造性地解決問題能力的培養至關重要。多**課件具有資訊量大、知識面廣、技術手段多樣等特點，特別是在具有協作功能的多**網路教室的環境下，學生可以自主學習或協作學習。
比如：討論、交流、研究等。該法自主性強、選擇麵寬，因此，可以增強學生獲取與處理資訊的能力，有益於學生創造能力的提高，並且能夠培養學生的協作精神，更有利於培養學生創造性的運用知識的能力與創造性人格。
總之，運用多**課件優化課堂教學，決不僅限於上述幾方面，許多方面仍然有待於進一步研究與開發。特別是在網路技術飛速發展的今天，結合網路教學增強多**課件應用的靈活性、加強學科多**教學軟體的開發，在重視學科基礎知識教學的基礎上，切實提高實效物理課堂教學，是乙個任重道遠的課題，需要廣大教育工作者共同協作、不懈努力才能收到好的效果。
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