21. 《畫家和牧童》教學反思
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代乙個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。讚揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢於向權威挑戰的優秀品質。
我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神：
1、從課題入手，了解畫家。
學生是課堂學習的主角，關注學生，教學才能有所收穫。對於農村孩子來說，看似簡單的課題，卻有他們還未知曉的內容。因此，我在揭題、讀題後，問學生：
畫家是怎麼樣的人？學生說：畫家是會畫畫的人。
我追問：會畫畫的人都能叫畫家嗎？學生笑著舉起了手：
畫畫很本領的人才能叫畫家；畫畫很出名的人才能叫畫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學生馬上說：
書法家。接著學生說出了：科學家、發明家等。
短短的談話，為畫家在學生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學習，為感受畫家的謙虛，打下了基礎。
2、從「著名」入手，走進畫家。
教師在教學過程中，應注重愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和**精神。教學中，我從「著名」入手，設計了這樣乙個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？
請你找出有關的詞句。教師隨機板書「一……就……」、「 沉思片刻」、「濃墨塗抹」、「輕筆細描」及大家稱讚的話。同時用「一……就……」說話，進行了語言的訓練，邊練邊讀，讀好文中這句話。
通過現場繪畫，理解「濃墨塗抹」、「輕筆細描」。通過模仿圍觀人說話，培養學生的想象能力和口頭表達能力。最後讓學生找出課文中不同人物的語言並做上記號，作為朗讀訓練重點，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語氣，使學生能夠深刻地理解課文，感受「戴嵩」的「著名」。
「著名」含義的理解，為感受畫家的優秀品質，再一次埋下了伏筆。
3、從對話入手，讚揚畫家。
正當學生入情入境，認為畫家的畫無可挑剔的時候，教師及時引導：當畫家沉浸在大家的稱讚聲中時，人群裡出現了刺耳的喊聲，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然後問：假如你是戴松，你會如何處理這突如其來的，出自這不起眼的小牧童口中的批評？
交流後再回到課文，看看戴松是怎麼做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴松謙虛好學、不恥下問的優秀品質，並對戴松說出發自內心的稱讚：戴松，你真了不起；戴松，我為你驕傲！
2 2.《我為你驕傲》教學反思（四）
本課以孩子的心理感受為線索，對其自我解脫的辦法描寫得細緻而生動，老奶奶的那句飽含疼愛、寬容與鼓勵的話，使人油然而生敬佩與感動。教過這篇文章，感到有很多體會。
1、針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線，以多種形式的讀為手段，讓學生讀通順、讀流利、讀出感情，在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領會文中的道理和情感，學會承擔責任，學會寬容。很好地完成了德育目標。
2、在朗讀中，能夠做到在閱讀中凸現學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。最大限度提供學生和文字之間的交流，反覆讓學生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會怎麼做，當學生表達出自己的感受時，及時給與鼓勵和肯定，使學生在獲得成功體驗的同時增強自信，張揚個性。
3、做到了在語言環境中識字。我按照讀文合作學習生字、認讀帶拼音生詞、不帶拼音的生詞、單個的生字、在回文中朗讀的順序組織學習生字，符合學生的年齡特點和認知規律，取得了較好的識字效果。
4、結尾寫便條的環節較好，讓學生充分表達自己的感受，練習了在課堂上簡單寫話，做到了人文性與工具性的統一。
同時我也感覺到一些有待改進的環節。
1、認讀生詞時，採取的方式不能很好地為教學目標服務，顯得有些脫節，生詞的學習方式比較單一，雖然用了不同的方式來讀，但擴充套件不夠充分，因此孩子的思路沒有被開啟，積極性沒有激發出來。
2、朗讀中的評價還不夠，應該讓學生之間多一些評價，評價應該具體，而不是泛泛的語氣挺好、有感情等概括性的評價。
3、課上的啟發性語言不夠，有些問題學生理解不到位，教師卻沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明教師在課堂靈活性上還需下功夫，努力鑽研，多多練習。
教學是一門遺憾的藝術，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，作為教師，應該多做反思，發現自己教學上的缺陷，揚長避短，不斷磨練，使教學能力不斷得到提高。
23.《三個兒子》教學反思（三）
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是「為人子，方少時，孝與親，所當執」：
課文中的三個兒子，面對三個媽媽，看到媽媽們拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個「沒有什麼特別的地方」的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說只看到乙個兒子，因為他深知，能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。在教學中我們不必給孩子講孝敬父母的大道理，只要在引導、啟發、點化、調動學生讀書、感悟、交流的熱忱，學得生動有趣，讀得入情入境，說得真切真實就可以了。
在教學設計上，我著意對學生進行質疑能力的培養：
通過對預習時學生提出問題的梳理，直接切入主題——圍繞兩個重點問題展開教學，這樣做的目的是培養學生的初步資訊收集、處理的能力，培養學生主動**主動學習的能力。圍繞這兩個問題，把老師的教成和學生的學成緊密地融合在了一起，教學的主要內容緊緊圍繞這兩個問題展開，學生的學習也緊緊圍繞這兩個問題進行。
學生理解能力和進入問題（文字）的能力快：
原因是因為提出的兩個問題是孩子們自己的，第乙個問題「……」，全班近半的孩子提出，第二個問題「……」，除了五六個孩子之外，三十多個人提出疑問，所以問題來自他們自己，是他們想迫切期待解決的問題，所以學生學得主動，學得專心，學得開心。
教學的預設文字和課堂的實施整合得和諧而有實效：
學生在課堂中的理解、朗讀、思維、說話都很不錯，上課的情緒和發言很棒，全情投入。許多環節可以體現，如：你從什麼地方可以看出水桶很重？
一般的孩子找到的都是第八自然段中的重點詞語，但是我們有一位平時學習一般的孩子站起來說：「我認為第七段也寫出了水桶的重，『老爺爺跟在她們後邊慢慢地走』說明媽媽們拎的水桶很重，走得很慢，所以老爺爺自然也跟著慢慢地走。」說得多精彩呀！
那麼細小的細節描寫他竟能發現，可見這節課他學得如情入境。類似的問題還有許多：「媽媽們拎著這麼重的水，這個時候你就是媽媽，你的心理會想些什麼？
」；「如果是你的媽媽提著這麼重的水，走在你的前面，你的心裡會有什麼感受呢？」……學生們發言真切的、積極的、精彩的。
在解決第二問題「為什麼老爺爺說只看到乙個兒子？」時，還可以進一步設計教學點，將這個問題挖掘得更透些。
24. 《玩具櫃檯前的孩子》課後反思
我所授教的這節課是一篇略讀課文，重點在學生自讀自悟。但上完這節課後，感覺到自己在課堂上分析的太多了。也深刻感受到新課改的課堂藝術並沒有我們想象的那麼簡單，它是你對新課改理念的綜合體現，具體從以下幾點談談自己的感受：
1.創設教學情景很重要。這節課一開始出示**，讓學生通過觀察圖中內容，拉近了課文內容與學生的距離，逐步走入圖畫，便於體會人物心理活動，從而指導有感情地朗讀。
這樣可以激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。
2.以讀代講。讀書的過程是學生對文字充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導的過程，以讀代講在尊重學生對課文個體化理解的基礎上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，並能指導學生的行動。
提高了讀書活動的實效性，教育他們學會關愛父母，關愛他人。
3.結束時，讓學生大膽發揮想象，以人為本，為學生提供創造的空間。這點上體現了新課程中倡導的用教材交，教材無非是個例子，我們要合理利用開發教材，充分張揚學生的個性。
4.教師的一句話可能會改變學生的一生，所以對學生的評價應及時有效。多元化的評價也會博得學生的致高興趣。
所以，我覺得自身的應變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節成功的課，不在於面面俱到，也不在於熱熱鬧鬧，哪怕只有一點，只要它閃光，我們的收穫就很大，在以後的教學中，我會揚長避短，包裝自己，不求最好只求更好！
二年級語文第六單元
二年級上冊第六單元測試題 姓名計分 一 一 給字與相應的拼音連線 4分 f n shu n t n f i z n y t k n 奉栓費炭踏贈欲肯 二 三 二 看拼音寫詞語 10分 y n yu n w n nu n f n f sh n b n zh u d o f n b ni n d y n...
二年級語文下冊單元同步複習題 第六單元
第六單元姓名 1 第六單元詞語盤點 讀三遍，聽寫 兄弟兄長呆呆發呆商店商品商人塗抹 抹黑抹掉擁擠擠進拱手拱橋決定決心 價錢 錢幣工錢購買購物批評批改 評論評價和藹慚愧報紙報告拾起收拾 光滑滑動信封封閉玻璃破碎破壞打碎 碎片繼續繼承連續驕傲驕人傲氣拎著 拎包水桶木桶停留停止聰明聰慧胳膊 搖晃搖動晃蕩晃...
二年級語文下冊第六單元測試卷
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