讀書心得體會

通過品讀《陶行知文集》，總是感到有一位慈祥的老人在講述自己一生對教育的感悟。以前關注的是他的教育思想的特點，而現在才更關注他的教育思想的現實意義。無論是從師德方面如何做一位好老師，還是從業務方面如何提公升專業能力，從他的著作中都可以感受得到。

陶行知用「捧著一顆心來，不帶半根草去」的蕩氣迴腸的話語告訴我們，做一名教師一定要真誠、熱情、具備奉獻精神。學生需要我們教師的「五心」：用愛心溫暖孩子，用耐心理解孩子，用關心照顧孩子，用信心鼓勵孩子，用細心觀察孩子。

首先，陶行知先生的乙個教育理念：「生活教育」。在全面推進素質教育、實踐課改的今天，仍具有十分重要的意義。

陶行知曾說：「生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。」生活教育從一日活動開始，作為老師，要有生活教育的意識，追蹤觀察，及時發現問題，及時回應，讓學生在生活中獲得經驗，豐富情感體驗，發展認知，為學生終身發展奠定必要的基礎

他的生活教育從內容上看是動態的，隨環境和不同受教育者的變化而變化。在生活裡找教育，為生活而教育的觀念相當明確。根據陶行知先生的「教學做合一」的理論「教的法子根據學的法子；學的法子根據做的法子。

事怎麼做．就怎麼學，就怎麼教」，而教學的中心是「做」即實際生活。

基於這樣的認識，我把日常的教育和教學都要和社會生活結合起來，在課堂教學中，書本知識要聯絡社會實際，引導學生關心家鄉的建設、國家的發展、科學技術的成就和豐富多彩的社會文化生活。這樣，不僅使學生開闊了眼界，書本上的知識活了起來，而且引發了學生的學習興趣和學習積極性。在課外，指導學生開展各種活動，如學生們自編小報，自己寫稿，自己設計版面，幼稚的作品中體現著學生們豐富的想象和創造。

每組織一次活動，都有明確的目的、具體的要求和精心的安排，都力求收到盡可能好的實效。

其次，作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導並實踐了愛的教育，對學生愛是教師高尚職業道德的自我體現。熱愛學生，喜歡學生，以溫存慈詳的態度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過程中。沒有對學生愛，即使教學也沒有激情。

沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧型和吸引學生的技巧。只愛一部分學生，意味著對另一部分學生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。陶行知特別反對「純以面貌美醜為取捨」的選拔法，他做到了如諺語所說的那樣：

「漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛。」

此外，陶行知先生是創造教育的先驅，他提出「要培養兒童的創造力」、「要解放兒童的頭腦、眼睛、嘴、雙手、時間、空間……」，並且他指出：「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人」。全面實施課程改革後，學校的活動形式多種多樣，不再是單一的傳授，多了觀察發現法、實驗**法、遊戲操作法……，教育的活動內容豐富多彩，學生共同生活、探索世界、表達與表現。

創新教育是教育觀念，又是具體的教學思想，它只有化作具體的教育教學的操作方法才能夠實現。但教育教學無定法，因此它又是乙個長期的實踐過程。為此，今後我更要認真學習陶行知教育思想與現代教育思想，更新教育觀念，牢固樹立以素質教育為核心的基礎教育主流價值體系觀念，提高實施素質教育的自覺性。

以陶行知先生為楷模，學習他高尚的人格品質，求真求實求創造的教育理念，成為敬業愛崗、師德高尚、業務精良、創新務實的教師，為培養學生成為「真人」，並具有創新精神與創造能力的一代新人而努力工作。

最後，認真學習了陶行知先生的「六大解放」的思想，可以採用的做法是：解放學生的眼睛——使他們從書本和試卷中解放出來，讓他們去看社會、看自然、看生活；解放學生的雙手——使他們閒置的雙手動起來，去做事情，做到「學做合一」；解放學生的頭腦——使他們從「只聽不思」中解放出來，開動腦筋，積極思維，學會思維；解放學生的嘴——給他們說的自由，特別是問的自由；解放學生的空間——除了課堂學習，還引導他們走向課外，接觸社會，接觸自然，給他們廣闊的天地。

陶先生的教育理論，讓我感受到了在教學中我們應該引導學生讀活書，活讀書。在傳統的教育中我們以考試分數為目的，以分數來衡量學生的好壞。陶先生形象的把它比喻成吃人的教育。

傳統教育把學生當作被動接受知識的容器，教師以傳受知識為已任，學生以接受知識，應付考試為追求的目標。而新的教育理念是讓學生活起來，讓學生成為課堂的主體，讓他們自主學習，體會學習的樂趣，這正好與陶先生的教育理念是相吻合的。生活教育很重要，處處留心皆學問，從生活中學到的東西，很多是課本無法代替的，有生活才有創造。

可以說新課程改革是陶行知創造教育某種意義上的延伸。

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