質量分析報告 吳城
2014.1.8
左中2013—2014學年期末考試九年級（2）班、九年級（3）班數學教學質量分析報告
一、①九年級（2）班數學期末考試結構評價與分析一覽表
②九年級（3）班數學期末考試結構評價與分析一覽表
二、試卷分析
試題特點：試題是衝刺卷，以教材為依據，注重基礎知識。難度較大，計算量大，題型新穎。
注重基本知識考查的同時又十分注重實際運用能力的考查。試題涵蓋了九年級上各個章節的內容以及下冊部分章節的內容，其中反比例函式的比重較大，佔了30分。知識覆蓋面大，突出重點，既考查學生基本知識的把握，又將所學知識運用到實際生活中去。
1、重視基礎，知識覆蓋面廣，突出重點知識考查，其中反比例函式的比重較大。
2、注重考察內容計算量大，難度較大，重視考察綜合運用知識解決問題的能力。
3、注重試題的創新性與應用性。
4、突出了對學生的基礎知識的運用能力和實踐能力。
三、學生答題情況分析如下：
1、選擇題部分
總分30分，九（2）平均分為18.4分；九（3）平均分為11.29分。學生失分的主要原因有以下幾個方面：
(1)學生對一元二次方程和實根的考查，學生忽略了一元二次方程是否有根而失分。（第1個選擇題）
(2)對平行四邊形對角相等以及鄰角互補性質理解不夠而失分（第2個選擇題）
(3)學生反比例函式在生活中的圖象運用（第3個選擇題）
（4）對幾何體的三檢視掌握不夠紮實而失分。（第4個選擇題）
（5）學生對命題的判定、特殊四邊形的判定不夠熟練而失分。（第5個選擇題）
（6）學生對菱形的相關性質不熟悉而失分。（第6個選擇題）
(7)一元二次方程與二次函式以及二次函式的平移的理解的考查學生失分較多（第7個選擇題）
（8）小矩形的組合矩形面積的計算。（第8個選擇題）
（9）考查學生用樹狀圖或列表法求概率。（第9個選擇題）
（10）反比例函式與一次函式的綜合運用，並在動中求k的值，學生無法下手失分較多（（第10個選擇題）
2、填空題部分
共24分，九（2）平均分為6.56分；九（3）平均分為4.82分。，失分的原因有：
(1)按題目要求，找條件開放性題目。（第11題填空題）
（2）按題目要求，找條件開放性題目。（第12題填空題）
（3）對一次函式與反比例函式圖象的交點問題的理解。從而填符合條件的反比例函式，此題較難。（第13題填空題）
（4）對反比例函式解析式的中k值的求解。（第14題填空題）
（5）對反比例函式解析式的中k值的求解以及三角形面積，梯形面積，圖形面積的分割法的運用（第15題填空題）
（6）考查圖形中面積動中不變的求法（第16題填空題）
（7）考查學生對平行投影中運用三角形相似的性質求旗桿的高度（第17題填空題）
（8）考查學生對動點、**形的理解以及動中的等量關係，學生難理解（第18題填空題）
3、解答題部分
共66分，九（2）平均分為26.53分；九（3）平均分為18.67分。失分的主要原因有：
(1)由幾何體的三檢視求幾何體的體積。（解答題第19題）
(2)有關一元二次方程的求解。（解答題第20題）
(3)一元二次方程在實際問題中的運用。（解答題第21題）
(4)考查等腰梯形的性質、圖形的翻摺以及平形四邊形的判斷。（解答題第22題）
(5)考查反比例函式與一次函式、平行四邊形的性質、菱形的判定以及方程組的思想解決問題。（解答題第23題）
四、存在的問題整改措施
一、存在的問題：
1、計算能力不強，學生的兩極分化很嚴重，九（3）班特差生較多,缺少優等生。九（2）班中等生較多,優等生少。學生由於非常之粗心，所以有時間經常看錯題，導致到最後計算也出錯了。
還有些學生沒有正確按照題目要求。
2、學生思維不靈活,不能隨題型的變換轉換思路，不會舉一反三導致高分學生太少。
二、整改措施：
1、深鑽教材，領會教材編寫意圖，備好課，好課，是課堂氣氛活躍起來，提高學生的學習興趣，向課堂四十五分鐘要質量。
2.、改進課堂教學，結合課件教育資源加大課堂密度。運用啟用練習，提高學生的學習興趣。
3、了解學生，因材施教，及時反饋，掌握學生的學習狀況，不斷提高學生的學習成績。
4、加強學生的計算能力的訓練，認真做到平時抓基礎題，進行基礎雙基訓練,並注意他們初步的邏輯思維能力，培養學生思維的靈活性。
5、根據學生基礎差的特徵，知識要由易到難，由簡到繁，由低到高,循序漸進的進行。
總之，教師在教學中要密切聯絡生活，讓學生學會靈活運用所學知識，重視學生解題能力的培養。重視運算能力、思維能力、空間想象以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的培養。
五、今後教學的建議
重視學生能力的培養，不但要加強運算能力、思維能力、空間想象力以及分析問題和解決問題能力的培養，而且還要注意分析處理資訊能力、**發現能力，數學語言能力、數**用能力，閱讀理解能力以及反思調控能力的培養和訓練。對運算能力的培養，既要鼓勵演算法的多樣化，鼓勵筆算、口算、估算。對空間想象力的培養，要從多方面、多角度展開思考與訓練，循序漸進，逐步形成。
對思維能力的培養，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、模擬推理、統計推理等合情推理能力，逐步發展學生的探索能力和創新能力的培養。
2014.1.8
九年級上數學質量分析報告
左中2013 2014學年期末考試九年級 2 班數學教學質量分析報告 一 九年級 2 班數學期末考試結構評價與分析一覽表 二 試卷分析 試題特點 試題是衝刺卷，以教材為依據，注重基礎知識。難度適中，題型新穎。注重基本知識考查的同時又十分注重實際運用能力的考查。試題涵蓋了九年級上各個章節的內容以及下冊...
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