小學語文教研工作總結

聯合關中心小學 2013-2014-2

在教育局、教研室、學校主管校長各級領導的大力支援和正確領導下，我校小學語文教研工作，緊緊圍繞以提高教學質量為中心，提高教師專業發展為重點，結合實際，務實創新，服務教學，服務師生，取得了一定的成效。現將近年來工作簡要總結如下：

一、語文教學的基本狀況：

通過一學期的教學研究，大部分語文教師在教學思想、教學觀念和教學方法上有了進一步的轉變：一是教師的課堂角色開始發生變化：從單一的知識傳授，轉為開始比較關注學生的學習方式、學習願望和學習能力；課堂上出現了師生互動、平等參與的生動局面。

二是課堂教學的組織形式也發生了變化，教師能引導學生運用多種多樣的學習方式，調動每乙個學生的參與意識和學習積極性。三是教學手段也開始現代化，現代資訊科技及多**課件的使用，極大的改變了傳統意義上的學科教學，給學生展現了乙個新鮮、活潑、豐富的語文課堂。

二、教師基本狀況：

我們教研組共有教師8名，大學本科學歷 3名，大學專科學歷5名，學歷達標率100%，新課程理念，對於我校教師來說，已經深入人心，並逐步應用在課堂教學中。教師在教學中以生為本的教育教學理念得到廣泛的應用，課堂中不再一味追求教學成績而是更加關注學生學習的過程。

三、教學研究：

一）理論與實踐相結合，積極在課堂教學中開展新課改研究。

1、要進行新的課程改革，觀念的轉變是先導。必須以新課程標準的觀念來指導教學。在過去的一學期中，我們教研組採用集體與個別相結合，實踐與反思相結合，學習與測試相結合的方法，認真領悟基礎教育課程改革宗旨，把握課程標準傳達的新的理念，新視角，新要求。

牢固樹立「工具性與人文性」的語文本質觀，密切關注學生語文學習的過程、方法、情感、態度和價值觀堅持語文實踐觀培養。加強語文與學生生活，與其它學科的聯絡；倡導自主、合作、**的學習方式，優化教學內容的整合，教學方法的選擇和教學評價方式的改革，多次嘗試運用課堂觀察量表，使語文課堂更加高效。

2、實踐是檢驗課改的唯一標準，實踐是提高教學水平的唯一途徑。本學期運用課堂觀察量表，提高課堂教學效率，真正培養學生的自主、合作學習能力。通過實踐課，實驗課，研究課，展示課等一系列活動，發揮教師的骨幹作用，集體智慧型，提高實踐水平，提高研究質量

二）規範管理，全面提高教學水平，提高教學質量。圍繞學校的工作計畫安排，執行細則。本學期嚴格、規範了常規教研工作，

1、及時做好了檢查、督促、考核工作。本學期對每一位老師進行了比較全面的檢查，全體語文教師針對我校教學現狀進行了認真的分析，從本人、本班找差距，分析了各班存在的問題，制定了奮鬥目標。

2、通過研討聽評課等方式提高課堂教學質量，促使我組語文教學活動深入開展。

3、立足課堂，抓好常規。

4、努力創新，期中教學測試後繼續加強教學質量的分析，找到教學中的不足，更好的開展教學活動。

5、充分發揮教研的目標導向、調節等功能，進行了對部分年級、部分學科的調研,教研組全體教師為我校的語文教學質量的提高獻計獻策。在此基礎上,以此促進我組語文教學質量的全面提高。

三）加強了教學質量的管理，重視良好學習習慣的培養。

良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用。因此必須把良好的學習習慣培養納入教學的重要議程，滲透到具體的教學行為中。本學期我校語文教研組把抓好學生學習習慣裡列入到常規教研活動中。

四、課題研究：

為全面深化新課程改革，優化課堂教學模式，推動教師教學方式和學生學習方式的改變，提高課堂教學教學效率，促進我校語文教育教學質量穩步提高，依據新課程標準精神，結合現行語文新教材教學容量比較大，結合先學後教的教育教學理念，特制訂《預習導學品讀**》教學模式。

「預習導學」就是教師根據學生實際，以課標、課本為綱，以學案為載體，以學生為主線設計的教學活動方案。

「預習」預習中，學生按一定的學習要求對將要學習的知識進行提前接觸與熟悉，是學生在課前所進行的一種探索性的自我學習活動。

「導學」過程，展現的是教師的引導作用,是教師在課堂中充分發揮學生的主體性，引導學生自主地學習知識，發展能力，培養情感、態度與價值觀的學習活動。

「預習案」根據學習內容和學生實際，精心編寫，引導學生進行自主學習的一些具體的問題。

「品讀感悟」過程則是教師引導學生，提出有價值的問題，遴選出核心問題作為課堂**閱讀的驅動目標，然後引導學生運用閱讀方法通過自我研讀、小組研討、全班交流等方式，抓住重點部分，品詞嚼句，反覆涵詠，在解決問題的同時，理解課文的主旨，培養學生的語文素養。

五、教學研究成果：

每學期，組內每人上一節公開課，發表體會感想，集體交流，總結優劣，不斷改進。提交設計的預習方案、課後反思、個人體會。分析原因尋找解決問題方案。

初步形成固定模式。發表的**主要有孫慧平老師的《談談古詩中的愛國教育》。楊惠敏老師的《小學語文課堂評價的思考與策略》。