讓教師在日常工作經歷磨鍊

二、磨習慣

我校長期以來加強制度建設，建立了一系列的管理制度，這些制度有效地規範了教師的日常行為。也同時結合各時期上級的不同要求，做適當調整，促進學校工作有序進行。但這樣的調整是小方面的，大的方面是堅持的，這就使得制度的執行有延續性，長期的執行逐漸成為教師的工作的習慣。

如教案的書寫、作業的批改、各種日常記載、教學反思的書寫等，教師都知道怎麼做，我們堅持制度建設重實用、重實際、重實效，不加重教師負擔，讓教師有更多的時間用在教學中、用在輔導學生上。堅持定期不定期檢查教師日常工作，做好記載，但各種檢查不是挑刺、而是督促教師有效執行這種習慣。

三、磨課堂

課堂教學是實施教育教學的主陣地，加強課堂教學是提高教學質量的主要保證。因而打磨好課堂教學，提高課堂教學實效才能為教學質量的提高提供保障。為此，首先我校在常規的教學課堂中，我們要求教師期初一定要熟讀課標、通讀教材、制定切實可行的教學計畫。

特別是轉崗教師更應做到。其次重視每堂課的教學實效，要求教師做到課前有預習、課中有收穫、課後有反思，對於基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清、堂堂清。每堂課所學的基本概念、核心知識，要求每乙個學生都要掌握，這是課程標準的底線。

對於那些沒有掌握的學生，老師一定要採取具體措施進行補救。關注全體學生、注重個別輔導，轉變教學觀念，提高課堂效率。為此我們一方面深入課堂聽隨堂課，發現教師執教課堂的優點，指出課中存在的不足，從而更利於教師改進課堂教學。

另一方面也通過請進來、走出去開展教研活動或組織教師聽專家或骨幹教師的專題報告、講座等，每期都要確定乙個主題開展校內練兵的教研活動，鍛鍊教師、促進提高。其次、在教學公開課或各級賽課中，加強課堂打磨。首先精選課題，上課教師精心設計課堂教學方案、然後反覆試講、反覆課堂重建、最後再精心設計，最後參與上課。

在這些環節中，特別注重試講這個環節，我們將組織學校領導、相關學科教師、骨幹教師等先聽課再交流，交流時會毫不留情地、毫不保留地指出不足之處，重要的是要指出如何重建課堂等，這樣反覆地打磨，精細到各個細節，從而提高教師的執教水平。上課教師也會通過不斷地試講獲得收穫，總結經驗，形成特色。

當然，這些做法沒有先進的理念、也不具備管理的特色。只是在教學中的感悟點滴，還有更多的不足，望領導們毫不留情地、毫不保留地指出，以利於我校工作的推進。謝謝！