在我係22名專任教師中，青年教師就有11名（三年以內教齡），因此，加強對青年教師的培養，提高青年教師的素質，實在是一項十分緊迫的任務。根據我係的實際情況，我們及時的進行了一系列的培訓工作，取得了可喜的成效。現將我係的培訓工作作一總結。
一、培訓目標
1.正確認識和基本了解教師職業的內涵。
2.掌握備課和編制教案的基本技能。
3.具備管理和教育學生、組織班隊活動的教育技能。
4.具有良好的職業道德和人際關係。
5.初步具備自我監控的教學能力。
二、培訓要求
1．廣大青年教師應提高對培訓的認識，從思想和行動上保持同學院和系裡的高度一致，積極、能動的參與培訓。
2．從教三年以下（含三年）的青年教師必須參加培訓，其他教師可根據工作需要，自願參加相關內容的培訓。
3．參加培訓的教師應全程參與培訓工作，自覺遵守紀律和相關規劃。認真聽課，並做好記錄。
4．參加培訓的教師應按學校和系裡的要求完成各項培訓任務，並提交學習心得。
三、培訓內容
青年教師大都是師範院校畢業，受過系統的教育，具有較好的基礎，但教師職業道德的培訓是長期的任務，他們的知識結構還需更新，還要完善能力結構。因此，培訓的內容應主要從以下幾個方面考慮：
1.完善教師人格、培養良好師德修養的內容，如教師倫理、教師人格、職業道德等，選擇這些內容，旨在從較高起點上培養青年教師的崇高的道德情操、務實的工作精神和寧靜淡泊的人生態度，還要選編一些優秀教師的事蹟報告等生動的內容去教育廣大青年教師。
2.更新、拓寬專業知識的內容，如教學思想方法、教育教學研究等，加深和拓寬專業知識，以便居高臨下地進行教學。
3.教育理論方面的內容，如素質教育理論、教育心理學、學生發展心理學、教科研基礎知識等，讓受訓教師懂得教育規律，掌握教育技能，提高教科研能力。
4.加強班主任德育工作、心理健康教育指導、班級日常工作管理、班級教育政策法規和班主任修養等內容的培訓。
5.教學基本功培訓，如：板書、教學手段、普通話。
6.現代教育技術方面的內容。隨著社會的進步，科技的發展，現代化教育手段日新月異，因此，對教師進行現代教育技術培訓勢在必行、迫在眉睫，這是提高教師的教學水平和教育效果必不可少的。
7.社會技能訓練，與社會需要的特定角色相匹配，加強社會技能訓練，包括師生之間、教師之間、教師與家長之間、教師與校內外其他社會成員之間的人際交往能力，藝術的自陳能力，善於表達成就的能力，捕捉機遇和利用機遇的能力，開展學術交流和組織評比的能力等等。
四、培訓形式
高校青年教師培訓不是一朝一夕的工作，而是長期的分段實施的過程。按照不同的工作階段我們認為應採取以下四種形式，依次遞進系統安排。
1.崗前培訓——適應工作。
青年教師上崗前應參加崗前培訓，培訓以職業基礎培訓為主，可採取學、聽、講的形式進行。①學。學習教育方針、現代教育理論、教師職業道德， 學習教學常規和教學大綱，使青年教師明確方向和責任。
②聽。聽學校領導介紹學校的建設、發展和對青年教師的要求、希望，聽優秀教師談自己無私奉獻、教書育人的體會。聽有豐富經驗的教師講示範課，激發青年教師的工作熱情。
③講。讓青年教師講學習心得，講自己今後工作的打算，試講一節課，堅定青年教師做好教育工作的信心和決心，使他們初步適應教學要求。培訓結束前要進行理論和實踐考核，並發給證書，未經崗位培訓者不能上崗。
2.合格培訓——打好基礎。
青年教師在試用期，應進行做合格教師的培訓。培訓以教學實踐為主。培訓的方法有:
①帶。以指定和自願相結合的辦法，新老教師結成對子，以老帶新或組織「走出去取經，請進來送寶」的活動，讓青年教師在名師的指引帶動下提高思想境界和教學水平。②練。
要求青年教師開展基本功訓練，說好一口普通話，寫好一手粉筆字，講好一門課，掌握實驗及微機操作等技能。③評。組織學院領導、教務處相關人員聽課評課；本系安排青年教師和老教師相互聽課，對教學中的優點和不足作具體的分析、評議；學校舉辦青年教師授課評獎活動，使青年教師在試用期打好基礎，能基本勝任教學工作。
試用期間，對教學評估差的，不予轉正。
3.提高培訓——全面發展。
提高培訓就是對教學工作基本合格的青年教師，進行以充實更新知識豐富教學藝術和側重發展能力為主的培訓。培訓的辦法是: ①安排青年教師參加培訓班、講習班、研討會、報告會，豐富拓寬他們的知識，引導他們學科交叉和文理交融，提高獲取資訊的能力。
②組織青年教師學習現代教學藝術，熟悉各種教學手段，強化外語學習；在青年教師中開展多專案、多層次的教學評優活動，如多**教學評比等，讓他們在參與中競爭，在競爭中提高，使之具有較好運用各種教學手段和教學藝術的能力。③請專家為青年教師開設如何申請科研專案、怎樣申報科研成果的講座；作關於創新思維和科研方法的報告。吸收青年教師加入科研課題組，了解科研過程並動手做一些研究工作，培養他們的科研能力，促進他們成為既會教書又能科研的全面發展的教師。
4.骨幹培訓——整體優化。
骨幹培訓是把具有較高教學和科研能力的青年教師，推向乙個更高層次，使之成為教學和科研的能手和優秀教師。培訓的辦法是: ①在學術理論方面，選送他們到國內著名大學進修或取得高一級學歷、學位，支援他們參加專業學會和高水平的學術會議，掌握有關專業的最新理論動態和學術觀點。
②在教學工作方面，安排他們加入優質課、精品課的梯隊，在經驗豐富的老教師的指導下，開展教學業務研究和教學藝術的實踐探索，大膽進行教學改革，逐步形成自己的教學特色和風格。③在科學研究方面，讓他們擔任學科帶頭人專家的助手，參加專業主方向和課題的研究，在科研實踐中更多地接受專家的言傳身教，不斷增強科研創新能力和團隊協作精神，養成嚴謹踏實的工作作風。
四、培訓效果評估
1.教學反饋：培訓後期，由系根據《教師教育教學工作評價細則》，從師德、教學、德育、班級管理等方面制定操作性較強的評價標準，由老教師和學生打分，為青年教師培訓考核工作提供依據。
2.學科組評議：學科組根據青年教師在培訓過程中的成長，給予乙個客觀準確的文字評價。
3.將青年教師的學習筆記、聽課記錄、課例或案例、教學反思、學習體會、經驗總結、等文字材料和參加培訓或研究活動的考勤情況作為校本培訓檢查、考核的重要依據。
4.教學成果：可通過教學獲獎情況、**發表、講課比賽、班級學風及學習效果等形式呈現。
5.培訓成績將作為青年教師評優及職稱評定的重要依據。
五、培訓情況和效果
通過培訓，使青年教師更新了觀念，樹立了現代教育理念，優化了知識結構，建立一支師德高尚，素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。使我係青年教師個案研究能力、教學設計能力、科**用教學評價的能力、師生溝通能力、問題反思與問題解決能力等都有了很大的提高。
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