徐斌我們在閱讀學生作文時經常可以感受到一些偏激情緒，這些情緒反映了同學們在思想認識上的一些偏頗，使用帶有這些偏激情緒的材料作論據在邏輯上必會留下漏洞，使論證乏力，難以令人信服。下面列舉幾種加以說明。1、仇富情緒。
仇富情緒可能與我國漫長的封建社會裡「重農抑商」的文化背景有關，與早些年「極左」思潮影響下「越窮越光榮」的思想有關，在這種背景和思想的影響下，商人雖然有錢，社會地位卻低下，再者商人通過「巧取」達到暴富就容易引起人們的仇恨情緒。這種仇恨情緒在學生作文中也有普遍反映。例如有學生在《人生與幸福》的文章中寫道：
「富翁的人生只是表面的，他們的內心是空虛的，心靈是寂寞的，愛情是虛偽的，親情是虛假的，他們每天生活在名利榮譽的爭鬥中……」而且還為他們敲定了人生歸宿：「……他們不珍惜擁有的幸福生活，被一些不良因素所腐蝕、變質，走上了違法犯罪的道路。」——仇富情緒激昂，以偏概全，判斷、論述極其武斷。
現在是市場經濟時代，我們應該與時俱進，重新認識商人、富人在社會中的地位和作用。財富不是罪惡，商人和富人也不是罪人。相反，我們在作文中還要把他們的奮鬥精神和創造精神拿來作論據，為我們的論證服務。
2、反美情緒。美國是當今世界上唯一的超級大國，有其推行霸權主義、強權政治的一面，而且長期與我國有意識形態上的對立、外交上的磨擦，我國社會上反美情緒時漲時落。中學生思想上也受到影響，作文中一提到美國就是「悍然轟炸我駐南聯盟大使館」、「充當國際警察角色」，有一位學生在一篇題為《人類會毀滅地球嗎？
》的文章寫道：「……尤其是美國這個軍事強國，憑著自己強大的軍事實力，目無國際法律，無視人類安全，不顧地球存亡，到處使用毀滅性**。」這裡對美國的指摘是毫無根據的，運用這個論據，對自己的論證不僅毫無幫助，反而給人留下口實，陷自己於被動。
3、厭學情緒。中學生正值青春年少，是學習的大好時期，學習也是他們的主要任務，可是在中學生群體中滋生一種厭學情緒，至少在學生作文中厭學情緒表現得較為濃厚。他們反對記憶，不願做作業，未出茅廬的學生娃彷彿是資深的教育家，對遵循教育規律展開教育工作的老師大加撻伐，他們向老師和家長呼籲「留給我們一點空間」，好「讓我們能夠快樂地、輕鬆地度過花樣年華」。
誠然，應試教育下的過重的學習負擔壓得學生喘不過氣來，這種局面是要扭轉，但把基本的學習內容和學習方法，把對學生基本的要求和管理一併反掉，這種把孩子和洗腳水一齊潑出去的做法，是不是有點矯枉過正呢？以這種論點和論據組成文章不僅不能服人，反而使人反感。
議**中帶有強烈的感**彩可以增強文章的感染力，但有失偏頗會使人陷入絕對化的境地，有損於論證的嚴密性。克服這些偏激的情緒有助於我們持**允，冷靜地分析問題更有利於增強文章的說服力。
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