通過對上級精神的領會和不斷學習，使我更深入地思考乙個問題：我們如何看待教師工作，或者更確切地說，教師的工作是什麼？結合學習後的感受，下面談我自己的幾點體會。
教師崗位——特殊的崗位責任
人們常說，教師是人類靈魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。我們自己如何看待教師這個崗位、這種職業呢？不錯，近年來，教師的待遇有所改善了，成為較好的的職業，願意當教師的人也多了。
然而，清醒認識教師職責，還是個沒有完全解決的問題。教師是乙個崗位、一種職業，但更是一種責任。燃燒自己，照亮別人，靠的是什麼？
是一種清醒的責任意識。教師可以在不同的教學實踐中形成不同的教學風格，表現出不同的教學藝術，構建不同的教學模式，但是清醒的責任意識和在此基礎上持久的內在動力，是教師完成卓有成效工作的必備條件。通過學習我更加認識到，踏踏實實地教書育人，是一名合格教師的基本要求，而做一名合格的教師，愛崗敬業、知足感恩是我考慮問題的特定視角和對自己的基本定位。
教師崗位——特定的育人理念
教師既要教書又要育人，兩者是不可分割的統一體，教書是育人的載體，育人是教書的目的。重視教書育人是中國教育的傳統，也是我們的基本教學理念。教書育人的力量來自於科學知識。
我們現在的條件比以前不知要強多少，所以我們更要深入研究教學內容，研究教學物件，以自己深入的研究帶動深入的思考，把教書育人提公升到科研的高度，以此支撐和昇華教書育人的效果，增強教學內容的說服力和震撼力，以更快的速度、更廣的範圍、更難以控制的方式影響著學生。
教師崗位——執著的追求與奉獻
教師的許多任務作是無法量化的，是不可能通過工作量來反映的。執著的追求與奉獻是堅守教師崗位，做好教書育人必備的品格。要做好一名老師，就要不懼清貧，不懼寂寞；要把追求與奉獻當成一種責任，甚至當成一種享受。
因此，不論在什麼情況下，不論需要付出多大代價，我們都要能毫不動搖地常年堅持。教師所獲得的享受，不是被讚許，不是贏得掌聲，而是他們的講授能得到對方回應，是被對方滿意地接受時那種眼神、那種表情，是一屆屆學生能成為社會棟樑。
教師崗位——真摯的情感與愛
教師工作是通過教師的言傳和身教兩種途徑進行的。身教就是教師默默地通過自身的行為來演示做人的道理，使自己成為學生思想上的嚮導、理論學習上的良師、心靈情感上的益友。多年的教學實踐使我認識到，教師工作中感情的投入是不可缺少的。
感情的投入給學生可親、可信的感覺，能拉近與學生的距離，實現教師與學生情感上的交流。具體來說，就是嚴格要求與熱情關心相結合，知識交流與感情交流相結合，課堂講授與課後服務相結合，堅持言傳和身教相統一。所以，要真誠地做學生的良師益友。
作為良師，我是學生思想上的引導者、人生道路的領航人；作為益友，我又必須轉變居高臨下的師生態勢，堅持以理服人，以情感人。只有這樣學生感到老師可親不可懼，可信不可疑。實踐證明，在學生心目中教師可親才可信，可信所講的道理才有說服力。
這也就是教師教書育人中不可缺少的人格力量。
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