良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養學生養成良好的計算習慣。首先，教師要教育學生作業認真、仔細、書寫整潔，對計算的結果自覺檢查。
必須注意，課堂計算時，教師絕對不要提「看誰算得快」的要求；否則，學生往往是只圖快，不求對，久而久之，容易養成不良的習慣。其次，教師要做好表率。平時板書、批改作業時，字跡一定要規範整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。
第三，要提出明確的要求，發動家長做好配合。如在家庭作業中，發現孩子有錯題，可讓家長幫助孩子找到錯誤的原因，再訂正到糾錯本上。
三、保證課堂練習的時間。
在計算教學中重視學生的自主**學習，可以充分地讓學生發揮知識遷移的優勢，進行大膽地嘗試，體現自主學習的特點。例如，學習「3350÷345」，已經有了「除數是兩位數除法」的基礎，可以讓學生先進行試練，暴露計算中的錯誤，然後有針對性地進行教學，從而引導學生自己來總結規律。
改變課堂上翻來覆去說「算理」，擠占了練習時間，少安排學生的課堂練習，影響了學生基本計算技能的形成。新課程提倡個性化學習，張揚學生的個性，但是計算教學的目標是多元化的，其中重要的是，通過一定量的練習，讓學生學習掌握一定的高效、統一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法合理、靈活，並在練習過程中發展學生的數學興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，如每節課留5—8分鐘的時間讓學生進行計算練習，並隨時隨地反饋練習中的問題，教師進行糾正，還要關注計算練習後的反思。
加強練習之後的反思，能提高學生的分析和判斷能力，有利於總結經驗，提高練習效率。例如，計算125×8÷125×8，常有學生得出等於1的結果。引導學生反思總結，觀察算式時，要從算式的整體著眼，不能受算式的細節(資料的特點)影響，誤認為是兩個「125×8」相除。
四、學生間互幫互助，有利於提高整體教學質量
目前，每個班中都存在著一部分後進生，都讓教師一一輔導，對於農村教師而言，由於時間和精力有限，難以做到，所以，我選擇班內優秀的學生與後進生結對子，一幫一地輔導，每天做3~5小題，由小老師批改，出現錯誤有小老師講解。這樣既解決後進生畏懼老師的心裡，又讓小老師佔在學生的角度講解，後進生容易接受，激發學習的興趣，培養了小老師的自信心和自豪感。一學年過去全班的計算能力整體得到了提高。
培養學生的計算能力，並不是一朝一夕的事。只要我們善於做計算教學的有心人，就能有效地提高學生的計算能力，為學生的數學學習插上騰飛的翅膀。
小學數學教學心得體會
一 數學教學不能只憑經驗 從經驗中學習是每乙個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的侷限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作乙個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重複活動 將教學作為一種技術，按照既定的程式和一定的練習使之自動化...
小學數學教學心得體會
衛星學校林惠珍 小學數學課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學理念。體驗了乙個學期的數學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主 中體驗 再創造 在實踐操作中體驗 做數學 在合作交流中體驗 說數學 在聯絡生活中體驗 用數學 學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思...
小學數學教學心得體會
三 努力提高課堂學習效率。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快 注意精講精練，精講要針對每一節課的教學重點和難點...