周作為小學數學教師，我深刻地反思我的數學教學歷程，從中總結經驗，發現不足，並在今後的教學實踐中去探索和理解新的數學課程理念，建立起新的小學數學教學觀。
一、建立互動型的師生關係
數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統的教學中，我們的目標重心在於改變學生、促進學習、形成態度、培養性格和促進技能發展，完成社會化的任務。
學生的目標在於通過規定的學習與發展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利於教學目標的達成與實現。
這首先要求我們教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識佔有者成為動態的研究者。
其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關係，走下高高講台，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求我們與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求我們與學生建立情感上的朋友關係，使學生感到我們是他們的親密朋友。
一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關係得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。師生間要建立良好的互動型關係，就要求我們在備課時從學生知識狀況和生活實際出發，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動**，發動學生積極地投入對問題的**與解決之中；應靈活變換角色，用「童眼」來看問題，懷「童心」來想問題，以「童趣」來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習夥伴。
二、引入生活化的學習情境
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。」這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。我在教學兩位數乘法時，舉例說康康同學在家幫爸爸賣貨時比爸爸的計算器都快，然後我就問同學們康康是不是很聰明，同學們都說是，我說康康為什麼算得這麼快並不是比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學得知識來算的，你們學完也會和他一樣聰明的，學生瞬時對這節課有了很大興趣，聽講也很專心，這節課達到了很好的效果。
同時也達到了讓學生把所學知道用到現實生活中的目的。
三、選用開放性的教學內容
新的數學課程改革強調，數學學習並不是單純的解題訓練，現實的和探索性的數學學習活動要成為數學學習內容的有機組成部分。
開放性的教學內容首先表現在開放題的應用上，以開放題為載體來促進數學學習方式的轉變，彌補了數學教學開放性、培養學生主體精神和創新能力的不足。數學開放題的型別很多，如：（開放性題目）58個蘋果，拿出幾個後，可以平均放到8個盤子裡？
有助於考查學生的發散思維與創新精神。
在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應為學生所熟悉，其內容是有趣的，是學生所願意研究的，是通過學生現有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應使學生能夠獲得各種水平程度的解答，學生所作出的解答可以是互不相同的；開放題教學應體現學生的主體地位。
當然，教學實踐是乙個複雜的過程，理論是不可能完全應用於實踐中的，這就需要在今後的教學實踐中，大膽嘗試，細心領會，發現問題，積極尋求解決問題的方法。
小學數學教學心得體會
一 數學教學不能只憑經驗 從經驗中學習是每乙個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的侷限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作乙個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重複活動 將教學作為一種技術，按照既定的程式和一定的練習使之自動化...
小學數學教學心得體會
衛星學校林惠珍 小學數學課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學理念。體驗了乙個學期的數學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主 中體驗 再創造 在實踐操作中體驗 做數學 在合作交流中體驗 說數學 在聯絡生活中體驗 用數學 學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思...
小學數學教學心得體會
三 努力提高課堂學習效率。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快 注意精講精練，精講要針對每一節課的教學重點和難點...