▲日常生活工作中教師難免會與同事發生衝突，通過學習您認為今後應如何與同事改進關係？
處理好個人與個人，個人與集體的關係是教師職業道德中的一項重要內容，作為一名合格的教育工作者一定要學會和同事建立融洽的同事關係，與同事互相協作，互相團結，步調一致，形成良好的集體，才有利於教育目的的實現。
日常交往中，我們不妨注意把握以下幾個方面，來建立融洽的同事關係。
一、認識自己，了解他人，有效溝通
孫子曰：知己知彼，百戰不殆。不知己而知彼，一勝一負。
不知己不知彼，每戰必殆。因此，要與同事和諧相處，既要認識自己，又要了解他人。只要認識了自己，也了解了他人，尊重彼此個性，就能達到平衡，形成和諧相融的工作環境。
人與人相處不和諧，原因大都是缺乏溝通和溝通不暢造成的，或者是溝通了但無效造成的。溝通是一種雙向互動且產生行為的過程，以心換心、彼此尊重、相互妥協，才能產生心靈的共鳴，眼中閃現的才是永遠的光芒和欣賞。否則，以自我為中心畫圓，將越來越走向孤獨，與同事們格格不入。
一句話，只有自己行別人都不行，只有自己對別人都不對。如果這種心境不加以改變，這種人不是淘汰團隊，而是被團隊淘汰。
二、尊重他人，尊重自己，謙虛坦誠
「如果你希望別人如何對待你，你首先要如何對待他人」。——這是一條最為基本的原則，尊重他人就是尊重你自己。
在學校裡，不論是大型活動，還是日常教學，老師們都會遇到許多需要相互協同完成的事。這時，不要自作主張，而要多和同事商量，以取得她們在實施行動中的配合。如常說「這件事，你們看怎麼辦好？
」「大家看這樣做行不行？」，以確定你的行動不使他人為難。遇事常與同事商量，不自傲，不自卑，相互尊重，易達成工作中的協作。
同事之間由於工作關係走在一起而形成利益共同體，因此要有集體觀念，遇事以大局為重。對外時，要有「團隊意識」，同事之間要多補台少拆台。不要在外人面前對同事品頭論足、挑毛病、攻擊和指責，更不能為自身的利益而損害同事和集體的利益。
與同事相處中要學會謙虛坦誠，真誠待人，遇到問題時一定要先站在別人的立場上為對方想一想，這樣一來，常常可以將矛盾湮滅在搖籃中。世間會有君子就一定會有小人，所以我們所說的坦誠並不等於完全無所保留、和盤托出。尤其是對於並不十分了解的同事，最好還是有所保留，切勿把自己所有的私生活都告訴對方。
三、平等相處，寬容忍讓，學會道歉
同事之間由於經歷、立場等方面的差異，對同乙個問題，往往會產生不同的看法，引起一些爭論，一不小心就容易傷和氣。因此，與同事有意見分歧時：一是不要過分爭論。
客觀上，人接受新觀點需要乙個過程，主觀上往往還伴有「好面子」、「好爭強奪勝」心理，彼此之間誰也難服誰，此時如果過分爭論，就容易激化矛盾而影響團結；二是不要一味「以和為貴」。即使涉及到原則問題也不堅持、不爭論，而是隨波逐流，刻意掩蓋矛盾。面對問題，特別是在發生分歧時要努力尋找共同點，爭取求大同存小異。
如不同意同事的意見，可闡述理由，正面論述，切不可語帶譏諷，好為人師。如有人常愛說：「真奇怪，你怎麼會有這樣的想法」，這樣的話語常表達出對他人智慧型的懷疑與譏諷，會傷害他人感情，難以贏得合作。
同事之間出現的一些磕磕碰碰，如果不及時妥善處理，就會形成大矛盾。俗話講，冤家宜解不宜結。在與同事發生矛盾時，要主動忍讓，從自身找原因，換位為他人多想想，避免矛盾激化。
如果已經形成矛盾，自己又的確不對，要放下架子，學會道歉，以誠感人。退一步海闊天空，如有一方主動打破僵局，就會發現彼此之間並沒有什麼大不了的隔閡。
▲1、當前部分學校的領導和教師認為學校的中心工作就是教學，進行教師心理健康教育會影響其他工作，沒有必要強調教師心理健康教育問題，你是否同意這一觀點？分析說明。
【1．教師的心理健康是從事教育工作的必要條件。教師既是學生行為的榜樣，又是學生心中的楷模，也可以說，教師對學生的影響是在日常生活、學習過程中潛移默化進行的。教師一旦出現某些心理健康問題，作為被教育者的學生，就不可避免會受到直接的影響。
因為教師如果出現心理健康問題，首先就會直接影響到正常的教學工作，使教學工作不能順利地進行；其次會間接地影響到學生接受知識、掌握知識的水平，從而影響到教學效果。可見，教師的心理健康水平是從事教育工作的必要條件。
2．教師的心理健康會間接影響學生認知能力的發展。如果教師的心理健康有問題，就會直接影響到正常的教學工作，直接影響到教師作為學生學習指導者的角色職責，從而間接影響學生認知能力的發展。
3．教師的心理健康是學生人格和心理發展的需要。學生在自身發展的過程中，總是要承受來自環境和成長帶來的壓力與矛盾。這些困惑、不解、矛盾、壓力，難免會使學生產生一定的心理衝突，有時甚至會因無法排解一些積鬱在心的困惑而加劇心理衝突，出現某些心理障礙。
這時，教師應隨時隨地幫助學生排憂解難、消除疑惑，最終達到維護學生的心理健康和促進學生健康人格形成的目標。從這一層面上也可以看出，教師的心理健康是學生人格和心理健康發展的需要。同時，教師對學生的態度也是影響學生心理發展的重要因素。
】【1．有利於生理健康。心理健康與生理健康關係極為密切。一方面，乙個人的生理健康水平會影響心理健康水平。
人的軀體性疾病、生理缺陷會給人的心理特點和心理狀態帶來負面影響，使人產生焦慮、憂愁、煩惱、抑鬱等不良情緒，影響人的情感、意志、性格，乃至人際關係的和諧。另一方面，心理健康水平也影響生理健康水平。只有健康的心理才能培養健康的身體。
例如，樂觀、愉快、自信、平和的心態有助於提高人的免疫能力，使人有效地抵抗疾病的侵襲，從而促進身體健康。而心理上的不健康，如長期的過度焦慮、憂慮、煩惱、抑鬱、憤怒，會導致生理上的異常或病變，引發心身疾病。心身疾病是心理因素在疾病起因中佔較大成份的疾病，或者說是主要由心理—社會因素引起、與情緒有關而呈現身體症狀的軀體疾病。
人是乙個生理和心理緊密結合的有機整體，精神和軀體在同一生命程序中共同起著作用。那些與情緒聯絡密切、由植物神經系統支配的器官系統更易患這種疾病。
2．有利於工作效率的提高。教師的心理健康水平較高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常發揮，從而有助於提高工作的效率。心理健康的人能客觀地評價、自如地應對客觀環境，其心理傾向和行為與社會現實的要求之間的關係基本上協調。
個體與環境能取得積極的平衡，就能以正確的態度和方法來對待矛盾和處理問題，也能以平和的心態對待生活中的挫折，一般不會因偶爾的失敗而喪失信心，其工作和學習效率必然優於心理不健康的人。
3．有利於學生心理的健康發展。教師的心理健康問題還不僅僅是個人的事情，它也影響著學生的心理健康水平。教師是學生心目中的重要人物，是學生認同的楷模，在師生日常接觸中，最能發揮潛移默化的作用。
而且，心理健康的教師能通過教學歷程影響學生，使學生的心理也健康發展。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關係，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。】
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