3、相關企業對技能大賽越來越重視
以電子電工技能大賽為例，2023年省技能大賽由亞龍公司贊助，命名為「亞龍杯」，2023年省技能大賽，參與企業不僅有亞龍公司，還有天煌公司。考核專案從原來的「電子產品裝配與除錯」和「機電一體化裝置組裝與除錯」，發展到四個，增加了「微控制器專案」和「製冷空調專案」。在市級技能大賽中，也不斷有企業熱情參與，例如在淮安市技能大賽中，淮安瑞特電子公司積極贊助，不僅提高了競賽質量，而且對企業也起到了很好的宣傳作用，有利於企業自身的發展。
4、專業教師對技能大賽越來越重視
每個教師都有自我實現的需要，都希望在教學上能有所成就，事業上能收穫成功，除平時做好教學工作以外，專業教師還必須在技能上有所發展。現在各學校除了加大技能大賽獲獎的獎勵以外，在評先評優、晉級晉公升、名師培養、專業負責人選擇等方面都向獲獎選手傾斜，年輕教師要想一舉成名，技能大賽是條捷徑，為專業教師提供了乙個展示自我的舞台。當然，省技能大賽的門坎還是比較高的，是不容易參加的，必須要有較深厚的基本功的積累，還要經過刻苦的鑽研和不懈的努力才能達到。
這也促進教師鑽研新技術，提高實踐動手能力，形成互比互學之風，為教師成長提供促進的動力。
5、職業中學的學生對技能大賽越來越重視
職業中學學生的學習成績普遍較差，對書本知識學習興趣不濃，對自己的前途缺少自信，心理上存在自卑感，也很少有獲得榮譽和認可的機會，而技能大賽為職中生提供了乙個發揮個人特長的平台。有些學生文化課不行，但對專業課特別感興趣，動手能力也特別強，經過老師的正確引導和訓練，可以在短期內達到較高的水平，如果他們能在省市技能大賽中獲獎，可使其提高學習興趣和學習信心，定能成為高素質的技能型人才,就業前景光明。如果能在省賽中獲得前十名，還可取得免試公升學的機會。
對其他同學也會形成示範和激勵作用，有助於形成互比互學的良好學風，促進共同進步。
二、技能大賽對職業教育的促進與引導作用越來越明顯
1、技能大賽促進學校實驗裝置的更新
參加技能大賽必須要有相應的比賽裝置，而隨著比賽專案的增加，學校必須及時購買相應的儀器裝置，否則無法參加比賽。以電工技能大賽為例，2023年比賽裝置是採用亞龍公司「yl-135型」光機電一體化裝置，2023年推出「yl-235型」裝置，2023年又推出「微控制器綜合實驗台」，天煌公司也推出「製冷綜合實驗台」。淮安市規定：
因為涉及到裝置拆裝,所有參加市技能大賽的學校都要自帶plc裝置，沒有裝置的不得參賽。職業學校要想在省市職業技能大賽上獲得名次，就必須購買最新產品，一方面是企業**，另一方面對學校發展也是有促進作用的。裝置的添置與更新，不僅僅是技能大賽的需要，也是各類驗收的需要，更是教學改革的需要。
2、技能大賽促進青年教師的成長
很多專業教師從學校到學校，從書本到書本，對理論知識滾瓜爛熟，但對實踐技能卻所知甚少，平時教學中也可有可無，因此許多教師對技能並不熱衷。有了技能大賽，各職業學校都想方設法挖掘和培養人才，青年教師成為參加競賽的主力軍，這就逼著他們要鑽研技能，加強實踐能力的鍛鍊。很多學校制定了教師培養計畫，送年輕老師去參加省級、國家級培訓，到企業參加頂崗實習，增加企業工作經驗，聘請企業高階技術人員對其進行輔導和強化訓練，並且出台相關政策，對大賽獲獎者予以重獎。
這樣，既有壓力又有動力，可使青年教師增強競爭意識，增加自信心。通過有計畫的培養和訓練，可以在短期內大幅度提高技能水平，對於青年教師的成長是非常有益的。
3、技能大賽促進教學改革的實施
所有職業學校都在倡導教學改革，然而，教學改革的最終目標並不明確，職業中學學生在校到底是那些要學，哪些不要學，至今沒有統一的認識。雖然我們都知道，職業中學的教學內容要符合「必需、夠用和實用」的原則，然而在教學實踐中卻很難把握合適的尺度，教學質量無法量化，教學的效果在短期內也無法顯現，形成教好教壞乙個樣的局面。而技能大賽對理論和實踐的要求比較具體，教學的結果便於衡量，對教學內容改革具有明確的導向作用。
以電子產品裝配與除錯專案為例，選手不僅要求在規定的時間內快速識別、檢測、焊接電子元、器件（含**t貼片元件），還要對電路進行測試和調整，撰寫除錯報告，還要繪製protel原理圖和pcb板圖,教師組還要使用keil c軟體編寫微控制器程式並進行程式除錯。這就要求選手不僅要掌握模擬電路、數位電路、微控制器原理、電子裝備技術、cad繪圖等相關知識，還要能熟練使用萬用表、直流穩壓電源、電子電壓表、數字式示波器、電子計數器等儀器。技能大賽體現了專案化、任務化和工程化的特點，符合職業中學專業課程改革的發展方向，有利於引導專業設定和健全人才評價的標準。
4、技能大賽促進社會對職業教育的再認識
中等職業教育與普通教育相比，長期處於受冷落的弱勢地位，許多人對中職教育的質量持懷疑態度，認為中等職業教育根本談不上有什麼技術含量和實際能力,只是在培養初級崗位工人，能有個飯碗就不錯了,這實際是對職業教育的一種歧視和誤解。而技能大賽的舉行讓社會、企業、家長看到職中生一樣具有很強的創造力與職業素養，一樣能成為技術上的骨幹，業務上的高手。可以促進企業改變傳統的用工意識，進一步尊重勞動，關注職高生，提高職業中學學生的就業質量和工作待遇。
職業技能大賽已經連續辦了三年，通過我三年參加省市電子裝配技能大賽的親身感受與觀察分析，發現在技能大賽也還存在一些問題與不足。例如：
1、省技能大賽的理論試題部分略顯陳舊，未能體現新技術新工藝特點。
省技能大賽對實踐部分試卷出題比較慎重，大量採用新器件、新電路，較能反映出師生的實際水平，而理論試卷連續三年基本沒有大的變化，採用的是無線電高階工的理論題庫，由於題庫的版本較為陳舊，題目中存在許多已經淘汰或者即將淘汰的內容，例如試題中仍大量出現黑白電視機的內容和一些老式掃頻儀、訊號發生器結構原理的內容，這些裝置大多已經被淘汰，仍大量糾纏於這些方面已沒有必要，而對一些**t元器件、波峰焊、再流焊、數字式儀表等新技術內容卻較少涉及。建議在以後的出題中,能採用國家近兩年較新的考工題庫，並對試題進行逐題甄選，選擇新穎且有意義的題目進行考核。
2、技能大賽訓練呈現個別化趨勢，不利於多數學生整體水平提高。
技能大賽的訓練可以大幅度提高學生技能水平，參與學生也應該是多數學生，而現在由於參賽人數有嚴格的限制，訓練經費又比較緊張，有許多學校只對極個別的學生進行輔導，特別進行「開小灶」，受益學生侷限於個別人，其他同學會產生嫉妒和不滿心理。建議能大幅增加市級技能競賽的參賽名額，增加獲獎面，使更多的學校、更多的學生有機會參與進來，實現普遍受益。將專業課程與技能大賽的訓練任務結合起來，讓所有學生都參與技能訓練，既解決耗材等經費問題，又有利於發現和培養人才，實現全面受益。
3、技能大賽獲獎存在較大的地區差異，應加強培訓提高整體水平。
從這三屆技能大賽的結果來看，獲獎選手存在著明顯地區差異，大部分的
一、二等獎都集中在蘇南地區，而蘇北職校由於存在經濟水平、人才資源、訓練條件、技術資訊等多方面原因限制，獲獎比例一直較低。有許多蘇北選手渴望在技術上能獲得指導和交流，但受條件限制無法實現。為體現技能大賽以賽促學、以賽促教的崇高理念，建議省、市主管部門能多組織市際、校際間的專項交流，舉行跨地區的師生培訓，編寫相關的訓練教材，推廣實用的訓練專案，實現全省技術人才的共同進步。
以上觀點是我個人對技能大賽的一孔之見，希望能起到拋磚引玉的的作用，引起更多人關注技能大賽，促進職業教育的健康發展。
參考文獻：
１、王壽斌：《重視技能大賽的導向作用》，中國教育報，2007、6
２、畢燕萍：《解放思想，重視技能大賽的導向作用》，廣東教育教研，2008、11
3、鄭藹嫻：《廣東職教專家**中職技能大賽》，廣東教育教研，2009、5
作者簡介：
徐金奎， 男，38歲，中學高階教師，漣水縣職教中心教科室副主任。
2023年獲江蘇省職業技能大賽電子產品裝配與除錯專案教師組一等獎。
2023年獲江蘇省職業技能大賽電子產品裝配與除錯專案教師組三等獎。
2023年**《中等職業學校電子電工專業專案課程設計初探》獲江蘇省第三屆職教創意論壇**評比三等獎
2023年**《**課改形勢下師資隊伍建設問題》獲江蘇省第四屆職教創意論壇**評比二等獎，
章巨集明，女，38歲，高階技師，漣水縣職教中心電子專業教師。
2023年獲淮安市電子技能競賽教師組一等獎。
2023年獲淮安市電子技能競賽教師組二等獎。
2023年獲淮安市電子技能競賽教師組二等獎。
通訊位址：漣水縣職教中心教科室
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