調查目的：近年來,農村中小學教師的普通話水平有了很大提高,通過調查發現各類學校，各科之間雖有不同，總的問題仍很嚴重。其原因主要是：
教師思想認識上的不足 ；普通話語音基礎差；推廣普通話的措施不力。由此提供的對策是：加大宣傳力度，提高廣大教師對推廣使用普通話的認識；創造良好的語言環境採取多種形式，提高教師的普通話水平；建立健全教師推廣使用普通話的各項制度，形成一套完整的管理、監督機制。
調查物件：**縣各鄉鎮中小學校
調查時間：2023年12月
調查方式：調查走訪及電腦區域網
近年來，國家教委十分重視中小學教師推廣使用普通話的工作，明確提出：「普通話是教師的職業語言」 、「為了孩子，請講普通話」。目前，各級教育行政部門在推廣使用普通話方面做了大量工作，取得了顯著成效。
大中城市的中小學教師基本實現了使用普通話教學，農村中小學教師使用普通話的情況也有所進步，但問題仍相當嚴重。
今年寒假，我利用區域網及下鄉鎮對**市&&縣農村教師使用普通話的情況進行了問卷及實地調查。調查涉及20所小學、8所初中，312名教師。統計分析結果如下：
一、 基本情況
從總體上看，農村中小學教師使用普通話教學、交際、參加集體活動還不普及。312名教師中，在校園內任何場合都使用普通話的只有18人，佔５．７％；在教學和集體活動中使用普通話的有89人，佔 ２８．３％；不使用普通話的105人，佔６８％。可見，農村中小學不使用普通話的教師佔大多數。
具體情況如下表：
表一，農村中學、鎮中心小學、一般農村小學教師使用普通話的情況：
可見，小學教師使用普通話情況好於中學教師，而鎮中心小學略好於其它農村小學。
表二，農村中小學語文教師和其它學科教師使用普通話的情況：
由此看出：語文教師比其它學科教師使用普通話的情況略好一些。但32%的教師使用方言教學，很大一部分中小學生受方言「薰陶」的現實不得不引起我們的憂慮。
二、 原因探析
造成農村中小學教師不能積極按上級要求使用普通話的原因何在？筆者認為，主要有以下幾點：
１． 教師思想認識上的不足
在調查中我們發現，農村中小學教師對推廣使用普通話有以下錯誤認識：一是本地的教師教本地的學生，又不是聽不懂，用不用普通話無所謂，關鍵是講課精彩，學生願聽，考試成績好就行。二是新絳方言屬於北方方言區，和普通話差距不太大，在交際中不會造成語言障礙，學普通話沒必要。
三是以為講普通話是「撇」（ 這佔極少數而且主要是那些使用方言多年的的老教師）。他們說：「把課講好、能多考出去幾個學生是真本事 ，什麼普通話不普通話的，那些撇聲怪氣的調，我聽了就彆扭。
」可以看出，農村中小學教師只重視課本知識的傳授，注重課堂語言的生動性、知識性、趣味性，想千方百計把課講好，其目的是為了提高公升學率。他們還沒有走出應試教育的怪圈，還不能把推廣使用普通話提到提高全民素質的高度來認識。
２． 教師思想認識上的不足
我國農村相對城市來說，經濟文化生活比較閉塞，語言觀念也比較保守。農村中小學教師，生活在方言環境中，受方言習俗的影響，大部分不敢、不會、不習慣說普通話。一位教師說：
「說普通話家鄉人恥笑你，何必找那麻煩？」有些青年教師在畢業分配之前，由於師範院校的培養和訓練，已基本上掌握了普通話，但工作後，由於環境的影響，也隨波逐流不再用普通話教學。
３． 普通話語音基礎差
普通話語音基礎差也是阻礙農村中小學教師使用普通話教學的重要原因。調查中發現：大部分中老年教師和年輕的民辦教師都沒有受過專門的普通話訓練，沒有掌握起碼的普通話語音知識，更談不上熟練運用了。
青年教師大多數是師範院校畢業，在學校裡雖然受到過系統的普通話訓練，可是由於語言習慣及訓練方法等方面的原因，一部分人講普通話不十分熟練、標準，這些人覺得使用方言教學比使用普通話教學要輕鬆自在得多，所以逐漸放鬆自己，不使用普通話教學了。
４． 推廣普通話的措施不力
由於普通話水平的高低、使用不使用普通話與學生的公升學、教師的晉級籌關係不大，學校領導從指導思想上沒有真正重視推普通話的工作．大部分學校只侷限於一般號召而沒有採取必要的措施，他們沒有建立一套完整的推廣普通話的制度，沒有必要的管理監督機制，沒有把使用普通話教學作為衡量和評價教師教學工作的一項內容，這是造成農村中小學教師不使用普通話教學的關鍵所在。
三、 幾點對策
１． 加大宣傳力度，提高廣大教師對推廣使用普通話的認識
利用各種機會，採用各種形式，宣傳我國的語言政策，使每個教師都了解推廣使用普通話有極其重要的意義，一是教師工作的需要．教師是使用語言最多的崗位，教師的語言規範與否對學生影響很大．著名語言學家張志公先生說過，「在教師來說，口頭語言是一種教學手段，如果恰巧又是教語言的，那麼教師的語言又是一種直觀教具。教其它學科的教師，他的語言也有向學生起著語言教育的作用。」教師如果能講一口優美、標準 、流利的普通話，必然會啟發、引導學生積極地學習普通話。
二是社會發展的要求。隨著社會的發展，人們在政治、經濟、文化、科學和生活各方面的交往日益頻繁，各行各業、人與人之間都需要溝通、交流。而方言卻往往造成語言不通、語意誤解，給人們的交際活動帶來很大的困難。
三是資訊時時代的迫切要求。隨著科學技術的發展，**、電傳打字機已被廣泛應用，人機對話的電腦已問世，而如果發音不規範，電腦輸出的將是錯別字．而且由於漢語普通話語音系統比較簡單——只有４００多個音節、４種聲調，因此人們預言２１世紀漢語將成為世界第一語言。可以說，推廣普通話利在當代，功在千秋。
２． 創造良好的語言環境
在方言環境裡掌握和使用普通話是困難的，所以我們應該創造乙個良好的語言環境。農村的方言大環境，目前我們還無力全部改變，但我們可以把校園作為「堅強陣地」，在校園內實行普通話「單語制」，要求從學生 、教師到學校領導，人人、時時、處處都講普通話，創造一種講普通話的氛圍，使普通話真正成為校園語言。在這種特定的語言環境裡，教師不但容易消除使用普通話的心理障礙，而且會逐漸感受到運用普通話得體、莊重和高雅，從而激發起學習、使用普通話的熱情。
３． 採取多種形式，提高教師的普通話水平
首先，可開展豐富多彩的活動。如：舉行朗誦會、演講會、故事會、普通話教學觀摩及比賽等，使推廣普通話的工作在生動活潑的活動中由普及走向深入．其次，各地應組織專人進行方言調查，找出方言和普通話在聲、韻、調及詞彙、語法等方面的對應規律，為廣大教師學習和教學普通話提供一條捷徑。
第三，各地的中師學校可以利用假期舉辦普通話培訓班，為農村中小學培訓推廣普通話的骨幹。培訓應在時間、教材、師資上給予保障，堅決杜絕那種形式上轟轟烈烈而收效甚微的走過場式的培訓。第四，要大力表彰先進，樹立典型，營造氛圍，切實使「普通話是教師的職業語言」成為廣大教師的共識。
４． 建立健全教師推廣使用普通話的各項制度，形成一套完整的管理、監督機制
在教師中推廣使用普通話絕不是乙個自發的過程，它需要有法規力量的制約，用規章制度去約束人們的語言行為，直至達到熟練而自覺的程度。我們可以制定普通話測試考核制度，制定出具體的考核細則，嚴格考核 ，並把考核成績載入教師的業務檔案，作為評價教師業務能力的一項依據；把是否使用普通話教學與教師的期末、年終考核、評定職稱等掛起鉤來，促使廣大教師努力提高自己的普通話水平，自覺地使用普通話教學。
普通話調查報告
關於大學生對普通話和方言的態度 的調查報告 總結 調查者 邱鵬濤 調查物件 不同領域不同地區的23個朋友 調查總結 大學生作為接受高等教育的乙個重要群體,普通話能力的培養已經成為 大學生素質教育工程 的乙個重要方面,對於任何學校 任何專業的學生來說,能說流暢的普通話,具有較強的語言文字能力,在求學 ...
關於國家普通話水平測試的通知
根據 北京市語言文字工作委員會辦公室關於免費對高校學生進行普通話水平測試的通知 全日制普通高等學校在校的大三及以上年級的本科生及研究生，在校期間可享受一次免費參加國家普通話水平測試。現對我校2011年11月國家普通話水平測試的具體報名事項通知如下 一 報名流程 第一步 2011年10月19日前通過以...
關於普通話水平測試報名的通知
關於2015年下半年普通話水平測試報名的通知 各教學單位 我校2015 2016學年第一學期普通話水平測試報名工作即將開始，現將有關事項通知如下 一 報名物件 全體在校生及在職教師。二 報名時間 2015年10月11日至15日 三 收費標準 學生25元 人，教師50元 人。四 報名要求 填寫 山東省...