教師教學的常規工作主要包括備課、上課、改作、輔導、考查、聽課、評課等基本環節。加強教學常規的有序性管理，是提高教學有效性的源頭工程。
關於備課的要求
提高教學質量的關鍵在於提高課堂教學質量,課堂教學質量的高低，在很大程度上取決於教師的備課質量。備課是教學的起始環節，備好課是上好課的前提，也是提高教師教學水平的有效方式。這裡所說的備課強調以教案為載體備好學生、備好教法，備好例題和練習。
教案編寫雖不能代表教師課堂教學的全部，但通過編寫教案，可以做到分析學情、研究教材、理清思路，以提高課堂效率，也是珍惜課堂尊重學生的體現。乙份標準的教案包括教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標），教學重點、難點，學情分析與策略，教學環節設計、教學步驟（匯入、講解、拓展、練習、小結等）和課後反思。以上要素不一定每節課教案齊全，但至少在每個章節和單元前應有預設，每節課的教學環節設計、教學步驟和課後反思應該認真思考並記錄下來，避免課堂教學的隨意性，從而提高課堂效率和質量！
再次重申：課件不能代替教案。10年內教齡教師寫詳案！
關於上課的要求
在認真備課的基礎上，要努力提高45分鐘的課堂教學效率，課堂教學中做到「四有」：腦中有綱，「綱」指教學目標、命題方向、重點難點、常考點和易錯點；目中有人，「人」指重點人頭、偏科學生和全體學生；心中有題，「題」指鞏固知識、提公升能力的載體；手中有法，「法」指靈活多樣的教學機智和組織調控課堂的辦法。杜絕廢課，不講廢話，充分發揮學生的主體作用。
構建高效課堂，我這裡主要強調有效的課堂管理和維護良好的課堂紀律！
對課堂問題行為及時加以控制和防範，是課堂管理的重要內容之一。有效的課堂管理，實際上是在建立有序的課堂規則的過程中實現的。相反，如果乙個教師不注意課堂規則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費時間，而且容易因要求不當引起新的課堂問題行為。
一旦形成了課堂管理規則，就要認真監控、及時反覆鞏固它，靈活運用獎懲手段，及時恰當地處理問題行為。實際上，能否維持好課堂紀律，很大程度上取決於教師對學生的態度及教師與全體學生間的人際關係。教師如果能真正關心、尊重、愛護學生，了解學生的要求，講求工作方法，學生反過來會維護、支援教師的工作，課堂紀律就容易維持，課堂管理效率會得到相應提高。
上課是學校教學工作的中心環節。課堂是提高教學質量的主渠道。教師的授課質量直接影響和決定學生的學習質量，決定學校的教學質量，教師必須以嚴肅認真的態度進行課堂教學。
1、恪守五項基本要求
①嚴格遵守課程表，不私自調課、不隨意缺課、不占用自修課或其他課程上課。
②增強課堂時間意識，不遲到，不拖堂，不提前下課，不中途離開教室。
③注重形象檢點，不攜帶通訊工具進課堂、一般情況下不坐著上課。體育室外課教師必須著運動服。
④增強文明禮儀意識，堅持用普通話教學，不講土話、髒話。
⑤尊重學生人格，不訓斥、不挖苦、不嘲諷、不動手，不將違紀學生逐出課堂，嚴禁體罰或變相體罰學生。
2、做到「三個提前」
①提前做好自己的心理準備，調適好自己的心情，不將自己個人的不良情緒帶進教室，影響課堂氛圍，要注意營造良好的課堂氣氛。
②提前2分鐘到達教室候課，目視學生做好上課所需學習用品的準備工作，營造安靜的教室環境。
③提前督促學生做好教室場地的布置工作，如黑板是否擦乾淨、講台上物品是否擺放有序、衛生潔具是否擺放整齊、學生課桌椅是否對齊等，營造有序的課堂環境。
3、做到「五個有效」
無論何種型別的課程，構成教師在課堂教學過程中的主要教學行為是匯入、講授、提問、傾聽、評價和板書等，關注並不斷改進上述教學行為，有利於不斷提高課堂教學的有效性。
①有效匯入：教師應在最短的時間內利用新穎而有趣的匯入話題吸引學生的注意，把「教學目標告訴給學生」，幫助學生在上課前組織思維，激發學習過程，集中注意力去獲取行為結果，讓「學生知道學習的重點和難點」，以免學生只關注課堂形式的熱鬧和參與的開心，而忽視教學的「核心部分」。
②有效講授：講授應保持一定的節奏，使教學節奏與教學任務的難度或複雜程度相適應。做到由淺入深，循序漸進，疏密適度，詳略得當，層次清楚，符合學生的學習規律，體現「教師為主導，學生為主體，訓練為主線」的原則；重點突出，難點突破，質疑恰當，嚴謹科學，啟迪思維；重視教學環節和不同主題的「過渡」，做到銜接自然；重視教學語言規範、清晰，力求生動、形象。
③有效互動：教師的提問能夠吸引學生的回答或回應，情境恰當，使學生更積極地參與學習過程。要重視問題設計的開放性和難度值，使不同層次的學生有興趣有機會參與到課堂的**中來，達到勞逸結合、及時檢測調整的目的。
要有講有練，有議有思，精講巧練，及時反饋，學教結合，靈活調整，不搞滿堂灌。無論教師講授如何精彩，必須保證學生至少有5分鐘的活動時間，活動內容可以是練習（作業）、討論、思考、質疑、讀書或者整理筆記等，活動可以集中安排也可以分段穿插進行。
④有效評價：在學生有所參與、有所表現後，教師緊接著必須面向全班作出相應的適宜的即時反饋評價；對學生的回答作出必要「追問」和「補充」，挖掘學生思維的廣度和深度。面向全體，尊重差異，掌握多數學生的程度，照顧部分學生的要求，因材施教，區別指導，讓每位學生在原有的基礎上有所發展。
⑤有效板書：教師要重視板書的布局，做到字跡端正、內容簡明、重點突出、條理分明、藝術美觀，有助於知識的建構和再現，不寫錯別字。
關於教研的要求
教研以教研組和備課組為單位，以「加強教學的針對性、提高課堂教學效益」為核心展開研究。主要包括兩個方面的內涵：一是教研組、備課組活動，二是聽課評課活動！
積極推行「集體備課、資源共享、課後反思」的集體備課制度。以年級學科備課組為單位，根據不同層次學生的實際，分塊備課，集體評議，然後堅持個人二次備課，做到集體備課制度化，個人備課具體化。
備課組每週集中備課一次，組員不得無故缺席，全體教師以團結協作精神為已任，貢獻個人智慧型、尋求共同發展，服從組長分工，主動承擔組內工作。努力做到「五定」 、「五議」、「六有」，「五定」即定時間、定地點、定每週進度、定教學內容、定中心發言人；「五議」即議學生學習狀況、議備課中疑難問題、議可供的教學方法手段、議課後心得體會、議教改動態資訊。「六有」即有重點，有措施，有收穫，有提高，有記錄。
各備課組應將生活教育課堂教學研究、教學方法研討、考試資訊研究、考試方法指導作為備課組活動的核心內容。
從本學期開始，學校明確各年級備課組教師行政管理在年級組，業務管理在教研組!教研組長要經常與備課組長聯絡，了解並指導備課組工作。每位教師必須認真參加每一次教研活動，不斷提高教學的有效性、針對性。
要讓聽課成為一種教研常態，要求一年「見習教師」每期聽課45節以上，兩年「入門教師」每期聽課30節以上，三年「勝任教師」每期聽課20節以上，其餘教師每期聽課15節以上。作好聽課筆記和簡評並提出改進的建議和設想，及時與執教教師進行交流，新學期學校將把聽課情況作為評價教研組長、備課組長的依據之一，把聽課與教師獎懲掛鉤。
關於作業的要求
學校對此要求做到「六有六必」：有講必練，有練必收，有收必改，有改必評，有評必糾，有糾必查。任課教師和學生要建立錯題檔案，抓實學生的錯題訂正，提高目標達成度。
作業的布置量適中，作業的目的要放在通過資訊反饋、發現問題並解決問題上，反對貪多貪難、食而不消，作業必須對教學內容具有典型性、基礎性和概括性。對資料中的習題要加以分析，去粗取精，對參考資料的內容加以比較、適當補充。各學科嚴格控制作業量，分層布置，均衡發展，避免厚此薄彼而導致學生偏科。
以上是對教學常規所做的要求！是否真正落實還要拜託在座的各位同仁！老師們，讓我們肩並肩、手拉手，用行動去實現學校提出的質量強校的目標！謝謝大家！
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