6．養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
7．在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
8．留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9．在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
落實教學目標的基本措施
一、營造自主學習的情境。
良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過"對話"的方式來實現的。
1．學生與文字對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2．學生與文字作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3．學生與學習夥伴對話。人教版教科書，在"語文園地"中安排了兩個學習夥伴:乙個是小林，乙個是小東。
其實，學生完全可以把其中乙個想象成自己，另乙個就是自己現實生活中的學習夥伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4．學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生乙個具體的環境，給學生乙個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。
最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。
二、促進學習方式的改變。
語文學習有其內在的規律，語文學習也有乙個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸控到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同於教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，"我想……""我要……""我一定……"，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。
"自主，合作，**"的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什麼樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有"導語"，課與課之間有"鏈結語"，精讀課文中"泡泡語"，有的匯入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背後，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。
"教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主，合作，**。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。
在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
校本教研專案
本年級校本教研的專題是:提高學生的預習能力，培養學生的預習習慣。
個人教改探索專案:加強語文實踐，培養創新能力
《課標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高，指出:"語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的重要途徑也是語文實踐。"我們可以通過讓學生動手，動腦，動眼，動耳，主動進行聽說讀寫思的基本訓練。
尤其在解讀文字的過程中，我們要致力於學生想象能力的培養，通過想象擴大語文文字的空間，培養學生的創新能力，激發學生的多元感受。
教學進度表
周次時間教學內容
1 1/9--2/9 1 觀潮
2 5/9--9/9 2 雅魯藏布大峽谷 3 鳥的天堂 4 火燒雲
3 12/9--16/9 語文園地一 5 古詩兩首
4 19/9—23/9 6 爬山虎的腳 7 蟋蟀的住宅 8 世界地圖引出的發現
5 26/9—30/9 語文園地二 9 巨人的花園
6 3/10—7/10 "國慶"假
7 10/10-14/10 10 幸福是什麼 11 去年的樹 12 小木偶的故事
8 17/10—21/10 語文園地三 13 白鵝
9 24/10—28/10 14 白公鵝 15 貓 16 母雞
10 31/10—4/11 語文園地四 17 長城
11 7/11-11/1118 頤和園 19 秦兵馬俑語文園地五
12 14/11—18/11 20 古詩兩首 21 搭石 22 跨越海峽的生命橋
13 21/11—25/11 23 卡羅納 24 給予是快樂的語文園地六
14 28/11—2/1225為中華之崛起而讀書 26那片綠綠的爬山虎 27烏塔
15 5/12—9/1228 尺有所短寸有所長語文園地七
16 12/12—16/1229呼風喚雨的世紀 30電腦住宅 31飛向藍天的恐龍
17 19/12—23/12 32 飛船上的特殊乘客語文園地八
18 26/12—30/12 期末複習
19 2/1—6/1 期末複習
20 9/1—13/1 期末考試
第三單元語文教學計畫
單元教學內容:本組教材引領學生走進童話的世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，還要圍繞童話展開綜合性學習，進一步感受童話的魅力。課文有《巨人的花園》，《幸福是什麼》，《去年的樹》，《小木偶的故事》。
單元閱讀教學設計:
(一) 創設情境，平等對話。《課標》指出，真正的閱讀是與文字進行心靈的對話。因此，在教學中，我們要根據學情需要，積極創設理想的教學情景，努力營造和諧的氛圍，組織和激發學生去與文字進行對話，實現與文字世界的融合，並與學生自己的閱讀期待結合，形成新的視野。
如學習《巨人的花園》，可在上課開始時邊放動畫課件邊配上教師聲情並茂的講述故事的大致內容，並引導學生質疑，從而把學生帶入到故事的情景當中，並激起學生學習的興趣。又因為這個故事學生都比較熟悉，兒童的表演慾望又很強烈，因此，我們可要求學生進行複述表演，或者根據學生喜歡課本劇表演的特點，指導學生進行化妝表演。
(二) 形式多樣，注重讀中發展。在教學中，我們要把"讀"作為最根本的學習手段，以讀為本，讀中發展。新課程提倡閱讀是個性化的行為，提倡多角度的，有創意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思的批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
本單元的課文大多是學生喜愛的童話故事，容易被學生所接受。我們在教學中要盡最大可能發揮好本組教材對學生的語言薰陶和育人功能。在教學時要做到以下幾步:
(1)用激勵性的語言鼓動學生去自主，自由的初讀課文，然後運用多種形式的朗讀進行反饋，要求把課文讀正確，讀流利;(2)師生互動對讀，在對讀的過程中理解課文，把握角色。(3)教師放手，讓學生嘗試在理解的基礎上選擇各自喜好的方式再讀對話，感悟文字。(4)學生進入角色，選擇自己喜歡的角色表演朗讀，和小朋友合作分角色根據自己的理解把故事演出來，把故事中的人物再現出來。
這個環節既是對文字的理解和感悟，更是對文字的創作。這種多元化的解讀感悟樣式會更好的啟用學生各富色彩的智慧型。
人教版小學四年級2023年語文上冊教學計畫
4 能集中注意聽對方講話，聽出別人講話內容上明顯的錯誤 能複述故事主要內容 能說一段敘述自己看到的事，訓練學生的口語交際能力。5 循序漸進地培養學生習作的能力。讓學生喜愛寫作，有話可寫，寫話有序。6 培養熱愛父母 熱愛祖國的思想感情 培養遵守紀律 團結友愛 樂於助人的品德和集體主義精神 培養熱愛大自...
小學語文人教版四年級上冊
貓 教學設計 教材解讀 貓 是小學語文人教版四年級上冊第四單元的第15課，是著名作家老舍的一片寫動物的散文。文章短小，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇同類文中的精品。貓 是第四單元中的一篇課文，第四單元的四篇課文都是寫動物的，選編 貓 這篇課文的目的，一是讓學生繼續感受人與動物和諧相...
人教版小學四年級上冊語文教學總結
語文教學總結 四年級上學期 2013年2月 小學四年級上冊語文教學工作總結 四年級一班共有學生35人，經過乙個學期的學習，針對學生的實際情況，採取了提 精 細的教學措施，使學生的閱讀能力，寫字能力，口語交際能力，寫作能力以及自主學習的能力都有了很大的提高，不但注重基礎知識的積累和掌握，而且重視了學生...